고려대학교 2026학년도 면접 기출

(가) “절차도 모르나? 어디에 들른 거요? 일을 어떻게 처리해야 하는지도 몰라? 그런 일이
라면 먼저 관공서에 문서로 제출했어야지. 그러면 관공서에서 계장과 부장을 거쳐 비
서에게 전달될 테고, 그다음 비서가 내게 보고할 텐데…….”
“하지만 각하…….”
아카키 아카키예비치는 겨우 그나마 얼마 되지도 않은 정신을 수습하려고 애쓰며 말
했다. 그때 그는 땀이 무섭게 흐르는 것을 느꼈다.
“각하께 감히 폐를 끼치고자 결심한 것은 사실 그 비서라는 사람들은 좀 믿을 수가
없어서…….”
“뭣이 어쩌고 어째?”
㉠고위층 인사가 말했다.
“어디서 그런 정신 상태를 갖게 됐나? 그런 생각은 대체 어디서 나온 거야? 젊은이가
상관이나 윗사람 앞에서 이렇게 난폭하게 굴다니!”
아마 이 고위층 인사는 아카키 아카키예비치가 이미 오십 줄에 들어섰다는 사실을 눈
치채지 못한 것 같았다. (중략) 그 다음 날 그는 심한 고열에 시달렸다. 페테르부르크
의 가혹한 날씨 때문인지 병은 예상보다 빠르게 진행되었다. 의사가 불려 와 맥을 짚
었을 때는 이미 손을 써 볼 수도 없게 악화된 상태였다. (중략) 마침내 불쌍한 아카키
아카키예비치는 숨을 거두고 말았다.
(나) ㉡청은 도자기, 생사, 차 등을 유럽에 수출하고 그 대금으로 은을 들여왔다. 그러나 청
은 유럽 상인들과 한인이 결탁하여 반청 운동을 일으킬 것을 염려하여 무역을 통제하
였다. 유럽 상인들은 광저우에서만 무역을 할 수 있었으며, 거래 또한 공행을 통해서
만 가능하였다. 청의 공행은 수출입 물품의 무역을 독점하면서 서양 물품에 관세를 부
과하였고, 서양 상인의 행동을 감시하기도 하였다. 이러한 상황에 불만을 갖고 있던
㉢영국은 1793년에 매카트니 사절단을 보내 청과 대등한 외교를 맺고 자유 무역을 관
철하기 위한 교섭을 시도하였다. 그러나 청은 무역을 ‘외국에 은혜를 베푸는 행위’라고
인식하면서 기존의 무역 체제가 자국 중심의 질서를 유지하는 데 필요하다고 여겨 영
국의 요구를 받아들이지 않았다. 이에 영국은 인도산 아편을 청에 밀수출하여 무역 적
자를 메우는 한편, 무역 분쟁을 해결하기 위해 외교가 아닌 다른 수단을 모색하였다.
(다) 원효는 다양한 이론이 갈등하는 것은 불교의 진리가 하나의 마음[一心]과 하나의 지혜
(智慧)를 표현한 것임을 모르고, 자기 이론만이 옳다고 믿기 때문이라고 보았다. 그래
서 편견과 집착을 넘어 소통하면서 대립을 극복하고, 궁극적으로 진리로 나아가야 한
다고 강조하였다. 이렇게 모든 논쟁에 대해 화해를 추구하는 것이 ㉣ 화쟁(和諍)이다.
스토아학파는 인간의 본질은 이성이며, 모든 인간은 이성을 지니므로 평등하다고 보았
다. 그래서 모든 사람을 인종, 혈통 등에 의해 차별하지 않고, 세계의 동등한 시민으로
대우해야 한다는 사상을 제시하였다. 즉, 자기와 다른 것을 있는 그대로 인정하고 자
신과 동등하게 대우하여 갈등을 극복하고 화해와 평화를 실현하도록 돕는 사상이 ㉤
세계 시민주의이다.
(라) 나는 마치 손주 새끼들 반기듯이 만면에 웃음을 띠고 두 손까지 활짝 벌려 그들  …(이하 생략, 출처에서 확인)

출제 의도 고등학교 <독서>, <동아시아사>, <생활과 윤리>, <윤리와 사상>, <국어> 교과가 다루 는 ‘독서의 분야’, ‘동아시아의 사회 변동과 문화 교류’, ‘갈등 해결과 소통의 윤리’, ‘문학’ 등을 바탕으로 사회와 국가의 갈등 문제, 지역과 문화에 따른 관점의 차이, 갈등 문제 해 결을 위한 소통의 윤리를 다각적으로 이해하는 능력을 평가하고자 함 1번 문항은 서양 문학 작품과 동양 역사에 관한 두 텍스트를 읽고, 서로 다른 사람이나 국가가 만났을 때 발생한 갈등 상황과 그 대응 방식을 체계적으로 비교하는 능력을 갖추 고 있는지 평가하고자 함

해설 § 1번 문항은 제시문 (가)와 (나)의 비교를 통해 서로 다른 사람이나 국가가 만났을 때 발 생한 갈등 상황과 그 대응 방식을 체계적으로 비교하는 능력을 평가하는 문항임 § 2번 문항은 제시문 (다)에서 설명하는 화쟁 사상과 세계 시민주의를 잘 이해하고, 이를 제시문 (나)에서 드러나는 청과 영국의 상황에 구체적으로 적용하여 설명할 수 있는 능 력을 평가하는 문항임 § 3번 문항은 제시문 (라)에서 ‘나’가 얻은 깨달음이 무엇인지 이해하고, 그것을 바탕으로 (가)와 (나)에서 드러나는 갈등 상황에 대해 해결책을 제시할 수 있는 능력을 평가하는 문항임

평가 요소 교육과정 근거: 독서, 국어, 동아시아사, 생활과 윤리, 윤리와 사상 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문 (가), (나)에서 공통점과 차이점을 다양하게 도출하여 분석할 경우 높은 점수를 1 부여함 Ÿ 제시문 (다)의 화쟁 사상과 세계시민주의 개념을 잘 이해하고, 제시문 (나)의 청과 영국 2 각각의 입장을 적용하여 충분히 평가할 경우 높은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (라) 화자의 깨달음을 정확히 설명하고, 이를 바탕으로 (가)와 (나)에 나타난 두 3 가지 갈등 상황 모두의 해결책을 종합적이면서도 구체적으로 제시한 경우 높은 점수를 부여함 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ 제시문 (가), (나)에서 드러나는 갈등 상황에 대응하는 태도의 공통점과 차이점을 제시함 공통점 차이점 - 일정한 사회나 국제질서 - ‘고위층 인사’와 ‘청’이 점하고 있는 우월한 배경에 차 의 역학관계에서 우위를 이를 보임. 고위층 인사는 그 사회적 배경이 되는 러시 점하고 있음 아 사회에서 위계적인 관등 세계에 근거하여 아카키를 자신이 지배하는 예속적 존재로 대우했던 반면, 청은 - 기존의 우월한 지위를 지 그 배경이 되는 18

(가) “절차도 모르나? 어디에 들른 거요? 일을 어떻게 처리해야 하는지도 몰라? 그런 일이
라면 먼저 관공서에 문서로 제출했어야지. 그러면 관공서에서 계장과 부장을 거쳐 비
서에게 전달될 테고, 그다음 비서가 내게 보고할 텐데…….”
“하지만 각하…….”
아카키 아카키예비치는 겨우 그나마 얼마 되지도 않은 정신을 수습하려고 애쓰며 말
했다. 그때 그는 땀이 무섭게 흐르는 것을 느꼈다.
“각하께 감히 폐를 끼치고자 결심한 것은 사실 그 비서라는 사람들은 좀 믿을 수가
없어서…….”
“뭣이 어쩌고 어째?”
㉠고위층 인사가 말했다.
“어디서 그런 정신 상태를 갖게 됐나? 그런 생각은 대체 어디서 나온 거야? 젊은이가
상관이나 윗사람 앞에서 이렇게 난폭하게 굴다니!”
아마 이 고위층 인사는 아카키 아카키예비치가 이미 오십 줄에 들어섰다는 사실을 눈
치채지 못한 것 같았다. (중략) 그 다음 날 그는 심한 고열에 시달렸다. 페테르부르크
의 가혹한 날씨 때문인지 병은 예상보다 빠르게 진행되었다. 의사가 불려 와 맥을 짚
었을 때는 이미 손을 써 볼 수도 없게 악화된 상태였다. (중략) 마침내 불쌍한 아카키
아카키예비치는 숨을 거두고 말았다.
(나) ㉡청은 도자기, 생사, 차 등을 유럽에 수출하고 그 대금으로 은을 들여왔다. 그러나 청
은 유럽 상인들과 한인이 결탁하여 반청 운동을 일으킬 것을 염려하여 무역을 통제하
였다. 유럽 상인들은 광저우에서만 무역을 할 수 있었으며, 거래 또한 공행을 통해서
만 가능하였다. 청의 공행은 수출입 물품의 무역을 독점하면서 서양 물품에 관세를 부
과하였고, 서양 상인의 행동을 감시하기도 하였다. 이러한 상황에 불만을 갖고 있던
㉢영국은 1793년에 매카트니 사절단을 보내 청과 대등한 외교를 맺고 자유 무역을 관
철하기 위한 교섭을 시도하였다. 그러나 청은 무역을 ‘외국에 은혜를 베푸는 행위’라고
인식하면서 기존의 무역 체제가 자국 중심의 질서를 유지하는 데 필요하다고 여겨 영
국의 요구를 받아들이지 않았다. 이에 영국은 인도산 아편을 청에 밀수출하여 무역 적
자를 메우는 한편, 무역 분쟁을 해결하기 위해 외교가 아닌 다른 수단을 모색하였다.
(다) 원효는 다양한 이론이 갈등하는 것은 불교의 진리가 하나의 마음[一心]과 하나의 지혜
(智慧)를 표현한 것임을 모르고, 자기 이론만이 옳다고 믿기 때문이라고 보았다. 그래
서 편견과 집착을 넘어 소통하면서 대립을 극복하고, 궁극적으로 진리로 나아가야 한
다고 강조하였다. 이렇게 모든 논쟁에 대해 화해를 추구하는 것이 ㉣ 화쟁(和諍)이다.
스토아학파는 인간의 본질은 이성이며, 모든 인간은 이성을 지니므로 평등하다고 보았
다. 그래서 모든 사람을 인종, 혈통 등에 의해 차별하지 않고, 세계의 동등한 시민으로
대우해야 한다는 사상을 제시하였다. 즉, 자기와 다른 것을 있는 그대로 인정하고 자
신과 동등하게 대우하여 갈등을 극복하고 화해와 평화를 실현하도록 돕는 사상이 ㉤
세계 시민주의이다.
(라) 나는 마치 손주 새끼들 반기듯이 만면에 웃음을 띠고 두 손까지 활짝 벌려 그들  …(이하 생략, 출처에서 확인)

출제 의도 고등학교 <독서>, <동아시아사>, <생활과 윤리>, <윤리와 사상>, <국어> 교과가 다루 는 ‘독서의 분야’, ‘동아시아의 사회 변동과 문화 교류’, ‘갈등 해결과 소통의 윤리’, ‘문학’ 등을 바탕으로 사회와 국가의 갈등 문제, 지역과 문화에 따른 관점의 차이, 갈등 문제 해 결을 위한 소통의 윤리를 다각적으로 이해하는 능력을 평가하고자 함 2번 문항은 화쟁과 세계 시민주의를 잘 이해하고 이를 청과 영국의 상황에 구체적으로 적용하여 사고할 수 있는 능력을 평가하고자 함

해설 § 1번 문항은 제시문 (가)와 (나)의 비교를 통해 서로 다른 사람이나 국가가 만났을 때 발 생한 갈등 상황과 그 대응 방식을 체계적으로 비교하는 능력을 평가하는 문항임 § 2번 문항은 제시문 (다)에서 설명하는 화쟁 사상과 세계 시민주의를 잘 이해하고, 이를 제시문 (나)에서 드러나는 청과 영국의 상황에 구체적으로 적용하여 설명할 수 있는 능 력을 평가하는 문항임 § 3번 문항은 제시문 (라)에서 ‘나’가 얻은 깨달음이 무엇인지 이해하고, 그것을 바탕으로 (가)와 (나)에서 드러나는 갈등 상황에 대해 해결책을 제시할 수 있는 능력을 평가하는 문항임

평가 요소 교육과정 근거: 독서, 국어, 동아시아사, 생활과 윤리, 윤리와 사상 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문 (가), (나)에서 공통점과 차이점을 다양하게 도출하여 분석할 경우 높은 점수를 1 부여함 Ÿ 제시문 (다)의 화쟁 사상과 세계시민주의 개념을 잘 이해하고, 제시문 (나)의 청과 영국 2 각각의 입장을 적용하여 충분히 평가할 경우 높은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (라) 화자의 깨달음을 정확히 설명하고, 이를 바탕으로 (가)와 (나)에 나타난 두 3 가지 갈등 상황 모두의 해결책을 종합적이면서도 구체적으로 제시한 경우 높은 점수를 부여함 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ 제시문 (가), (나)에서 드러나는 갈등 상황에 대응하는 태도의 공통점과 차이점을 제시함 공통점 차이점 - 일정한 사회나 국제질서 - ‘고위층 인사’와 ‘청’이 점하고 있는 우월한 배경에 차 의 역학관계에서 우위를 이를 보임. 고위층 인사는 그 사회적 배경이 되는 러시 점하고 있음 아 사회에서 위계적인 관등 세계에 근거하여 아카키를 자신이 지배하는 예속적 존재로 대우했던 반면, 청은 - 기존의 우월한 지위를 지 그 배경이 되는 18

(가) “절차도 모르나? 어디에 들른 거요? 일을 어떻게 처리해야 하는지도 몰라? 그런 일이
라면 먼저 관공서에 문서로 제출했어야지. 그러면 관공서에서 계장과 부장을 거쳐 비
서에게 전달될 테고, 그다음 비서가 내게 보고할 텐데…….”
“하지만 각하…….”
아카키 아카키예비치는 겨우 그나마 얼마 되지도 않은 정신을 수습하려고 애쓰며 말
했다. 그때 그는 땀이 무섭게 흐르는 것을 느꼈다.
“각하께 감히 폐를 끼치고자 결심한 것은 사실 그 비서라는 사람들은 좀 믿을 수가
없어서…….”
“뭣이 어쩌고 어째?”
㉠고위층 인사가 말했다.
“어디서 그런 정신 상태를 갖게 됐나? 그런 생각은 대체 어디서 나온 거야? 젊은이가
상관이나 윗사람 앞에서 이렇게 난폭하게 굴다니!”
아마 이 고위층 인사는 아카키 아카키예비치가 이미 오십 줄에 들어섰다는 사실을 눈
치채지 못한 것 같았다. (중략) 그 다음 날 그는 심한 고열에 시달렸다. 페테르부르크
의 가혹한 날씨 때문인지 병은 예상보다 빠르게 진행되었다. 의사가 불려 와 맥을 짚
었을 때는 이미 손을 써 볼 수도 없게 악화된 상태였다. (중략) 마침내 불쌍한 아카키
아카키예비치는 숨을 거두고 말았다.
(나) ㉡청은 도자기, 생사, 차 등을 유럽에 수출하고 그 대금으로 은을 들여왔다. 그러나 청
은 유럽 상인들과 한인이 결탁하여 반청 운동을 일으킬 것을 염려하여 무역을 통제하
였다. 유럽 상인들은 광저우에서만 무역을 할 수 있었으며, 거래 또한 공행을 통해서
만 가능하였다. 청의 공행은 수출입 물품의 무역을 독점하면서 서양 물품에 관세를 부
과하였고, 서양 상인의 행동을 감시하기도 하였다. 이러한 상황에 불만을 갖고 있던
㉢영국은 1793년에 매카트니 사절단을 보내 청과 대등한 외교를 맺고 자유 무역을 관
철하기 위한 교섭을 시도하였다. 그러나 청은 무역을 ‘외국에 은혜를 베푸는 행위’라고
인식하면서 기존의 무역 체제가 자국 중심의 질서를 유지하는 데 필요하다고 여겨 영
국의 요구를 받아들이지 않았다. 이에 영국은 인도산 아편을 청에 밀수출하여 무역 적
자를 메우는 한편, 무역 분쟁을 해결하기 위해 외교가 아닌 다른 수단을 모색하였다.
(다) 원효는 다양한 이론이 갈등하는 것은 불교의 진리가 하나의 마음[一心]과 하나의 지혜
(智慧)를 표현한 것임을 모르고, 자기 이론만이 옳다고 믿기 때문이라고 보았다. 그래
서 편견과 집착을 넘어 소통하면서 대립을 극복하고, 궁극적으로 진리로 나아가야 한
다고 강조하였다. 이렇게 모든 논쟁에 대해 화해를 추구하는 것이 ㉣ 화쟁(和諍)이다.
스토아학파는 인간의 본질은 이성이며, 모든 인간은 이성을 지니므로 평등하다고 보았
다. 그래서 모든 사람을 인종, 혈통 등에 의해 차별하지 않고, 세계의 동등한 시민으로
대우해야 한다는 사상을 제시하였다. 즉, 자기와 다른 것을 있는 그대로 인정하고 자
신과 동등하게 대우하여 갈등을 극복하고 화해와 평화를 실현하도록 돕는 사상이 ㉤
세계 시민주의이다.
(라) 나는 마치 손주 새끼들 반기듯이 만면에 웃음을 띠고 두 손까지 활짝 벌려 그들  …(이하 생략, 출처에서 확인)

출제 의도 고등학교 <독서>, <동아시아사>, <생활과 윤리>, <윤리와 사상>, <국어> 교과가 다루 는 ‘독서의 분야’, ‘동아시아의 사회 변동과 문화 교류’, ‘갈등 해결과 소통의 윤리’, ‘문학’ 등을 바탕으로 사회와 국가의 갈등 문제, 지역과 문화에 따른 관점의 차이, 갈등 문제 해 결을 위한 소통의 윤리를 다각적으로 이해하는 능력을 평가하고자 함 3번 문항은 문학 작품에 나타난 상황을 통해 내용을 이해하고, 갈등 상황의 인지와 해소 라는 차원에서 (가)에 나타난 동서양 교역 간의 갈등, (나)에 보이는 인물 간의 갈등을 해 결하는 방법을 종합적으로 사고하는 능력을 갖추고 있는지 평가하고자 함

해설 § 1번 문항은 제시문 (가)와 (나)의 비교를 통해 서로 다른 사람이나 국가가 만났을 때 발 생한 갈등 상황과 그 대응 방식을 체계적으로 비교하는 능력을 평가하는 문항임 § 2번 문항은 제시문 (다)에서 설명하는 화쟁 사상과 세계 시민주의를 잘 이해하고, 이를 제시문 (나)에서 드러나는 청과 영국의 상황에 구체적으로 적용하여 설명할 수 있는 능 력을 평가하는 문항임 § 3번 문항은 제시문 (라)에서 ‘나’가 얻은 깨달음이 무엇인지 이해하고, 그것을 바탕으로 (가)와 (나)에서 드러나는 갈등 상황에 대해 해결책을 제시할 수 있는 능력을 평가하는 문항임

평가 요소 교육과정 근거: 독서, 국어, 동아시아사, 생활과 윤리, 윤리와 사상 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문 (가), (나)에서 공통점과 차이점을 다양하게 도출하여 분석할 경우 높은 점수를 1 부여함 Ÿ 제시문 (다)의 화쟁 사상과 세계시민주의 개념을 잘 이해하고, 제시문 (나)의 청과 영국 2 각각의 입장을 적용하여 충분히 평가할 경우 높은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (라) 화자의 깨달음을 정확히 설명하고, 이를 바탕으로 (가)와 (나)에 나타난 두 3 가지 갈등 상황 모두의 해결책을 종합적이면서도 구체적으로 제시한 경우 높은 점수를 부여함 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ 제시문 (가), (나)에서 드러나는 갈등 상황에 대응하는 태도의 공통점과 차이점을 제시함 공통점 차이점 - 일정한 사회나 국제질서 - ‘고위층 인사’와 ‘청’이 점하고 있는 우월한 배경에 차 의 역학관계에서 우위를 이를 보임. 고위층 인사는 그 사회적 배경이 되는 러시 점하고 있음 아 사회에서 위계적인 관등 세계에 근거하여 아카키를 자신이 지배하는 예속적 존재로 대우했던 반면, 청은 - 기존의 우월한 지위를 지 그 배경이 되는 18

(가) 연구자 A는 아이스크림 판매량이 많은 시기에 익사 사고가 많이 발생한다는 사실을
발견하였다. 이에 그는 아이스크림 판매가 증가할수록 익사 사고도 늘어나기 때문에
아이스크림이 익사 사고의 주요 원인이라고 주장하였다. 이러한 주장을 바탕으로 A
는 익사 사고 예방을 위해 아이스크림 섭취를 제한하거나 판매를 줄이는 정책이 필
요하다고 역설하였다.
(나) B국 정부는 도심부 내 일반도로의 제한속도를 60km/h에서 50km/h로 낮추는 정책
을 2021년 4월부터 전국적으로 시행하기로 하였다. 그런데 C광역시는 이를 앞당겨
2020년 12월부터 시행하였다. C광역시는 차량 제한속도를 낮추기 이전(2020년 1
월~3월)과 이후(2021년 1월~3월)를 비교한 결과, 시내 도로에서 발생한 교통사고
사망 건수가 50건에서 40건으로 감소했다고 밝혔다. B국 정부는 이를 근거로 ㉠제
한속도를 낮추는 정책이 교통사고 사망 건수를 효과적으로 낮출 수 있다고 주장하
였다.
(다) 다음 표는 (나)에 나온 B국의 지역별 교통사고 사망 건수를 나타낸다.
2020년 1월~3월      2021년 1월~3월
C광역시                50                   40
D광역시                35                   25
(라) 정책 효과를 측정하는 방법에는 여러 가지가 있다. 그 중 하나로, 정책이 시행된 집
단(실험 집단)의 전후 변화에서 정책이 시행되지 않은 집단(통제 집단)의 전후 변화
를 차감하여 정책 효과를 추정하는 방법이 있다. 연구자 E는 이 방법을 사용하여 19
92년 4월에 시행된 미국 뉴저지주의 최저임금 인상 정책이 고용에 미친 영향을 분
석하였다. 그는 최저임금이 인상된 뉴저지주를 실험 집단으로, 최저임금이 인상되지
않은 인접 펜실베이니아주를 통제 집단으로 설정하고, 두 주의 패스트푸드 업종 고
용 현황을 1992년 2월(인상 전)과 11월(인상 후)에 조사하였다. 분석 결과, 같은 기
간 동안 뉴저지주의 평균 고용 인원은 0.6명 증가한 반면 펜실베이니아주는 2.2명
감소하였다. 이에 근거하여 E는 뉴저지주의 최저임금 인상 정책이 평균 고용을 2.8
명 증가시킨 것으로 결론지었다.
(마) 일반적으로 경제적 안정은 행복한 삶을 실현하기 위한 필수 조건으로 여겨진다. 그
러나 연구자 F는 ㉡시간에 따라 한 국가의 1인당 실질 소득이 증가하더라도 평균적
인 행복 수준은 증가하지 않는 역설적인 현상을 관찰하였다. 이를 바탕으로 F는 ㉢
사람들의 소득이 일정 수준에 도달하여 기본적 욕구가 충족되면, 그 이후의 소득 증
가는 행복에 영향을 미치지 않는다고 주장하였다.
(바) 20세기 G국에서 볼링은 대중적인 클럽 스포츠였다. 팀을 이루어 정기적으로 경기에
참여하는 볼링 리그는 단순한 여가 활동을 넘어, 사람들 간의 네트워크와 상호 신뢰
가 자연스럽게 형성되는 사회적 공간이었다. 리그에 참여한 다양한 계층의 사람들이
함께 어울리며 공동의 목표를 위해 협력하는 과정에서 신뢰와 유대가 형성되었고,
지역사회  …(이하 생략, 출처에서 확인)

출제 의도 고등학교 <통합사회> 교과가 다루는 ‘행복 실현의 조건’ 등의 내용을 바탕으로, <사회･ 문화> 교과가 다루는 ‘사회·문화 현상의 연구 방법’ 적용 능력을 평가하고자 함

해설 § 1번 문항은 제시문 (가)에서 나타난 상관관계를 인과관계로 해석하는 오류를 파악한 후, 이를 토대로 제시문 (나)의 주장 역시 유사한 오류를 범하고 있음을 설명하는 문항임 § 2번 문항은 제시문 (라)에 드러난 분석 방법론을 이해한 후, 이를 제시문 (다)의 자료 해 석에 적용한 다음, 제시문 (나)에 나온 정책 효과를 설명하는 문항임 § 3번 문항은 제시문 (사)의 그림들을 활용해 (마)의 ‘소득 증가에도 평균 행복이 오르지 않 는다’는 관찰(㉡)의 타당성을 판단하고, (가)의 오류와 (바)의 사회적 자본의 중요성, (사) <그림 3>을 근거로 사회적 자본 감소가 행복 정체의 원인이 될 수 있음을 파악하며, (사) <그림 4>를 통해 ‘소득이 일정 수준 이상이면 소득 증가가 행복에 영향이 없다’는 주장(㉢)이 부적절함을 판단하는 문항임

평가 요소 교육과정 근거: 통합사회, 사회·문화 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문 (가)의 오류를 정확하게 이해하고, 이를 토대로 제시문 (나)의 주장 역시 유사한 1 오류를 범하고 있음을 설명하면 좋은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (라)에 드러난 분석 방법론을 이해한 후, 이를 제시문 (다)의 자료 해석에 적용한 2 다음, 제시문 (나)에 나온 정책 효과를 논리적으로 설명하면 좋은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (사)의 <그림 1>, <그림 2>를 활용해 (마)의 관찰(㉡)의 타당성을 판단하고, (가), 3 (바)와 (사) <그림 3>을 근거로 사회적 자본 감소가 행복 정체의 원인이 될 수 있음을 파악하며, (사) <그림 4>를 통해 주장(㉢)이 부적절함을 판단하면 좋은 점수를 부여함 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ (가)는 상관관계를 인과관계로 잘못 해석한 사례임. 아이스크림 판매량 증가와 익사 사 고 증가 사이에는 직접적인 인과관계가 없으며, ‘여름(기온 상승)’이라는 다른 요인이 두 현상을 동시에 증가시킨 원인임 Ÿ (나)에서 B국 정부는 정책 시행 전후의 교통사고 사망 건수 비교를 통해 “제한속도 인 하 정책이 교통사고 사망 건수를 줄였다”

(가) 연구자 A는 아이스크림 판매량이 많은 시기에 익사 사고가 많이 발생한다는 사실을
발견하였다. 이에 그는 아이스크림 판매가 증가할수록 익사 사고도 늘어나기 때문에
아이스크림이 익사 사고의 주요 원인이라고 주장하였다. 이러한 주장을 바탕으로 A
는 익사 사고 예방을 위해 아이스크림 섭취를 제한하거나 판매를 줄이는 정책이 필
요하다고 역설하였다.
(나) B국 정부는 도심부 내 일반도로의 제한속도를 60km/h에서 50km/h로 낮추는 정책
을 2021년 4월부터 전국적으로 시행하기로 하였다. 그런데 C광역시는 이를 앞당겨
2020년 12월부터 시행하였다. C광역시는 차량 제한속도를 낮추기 이전(2020년 1
월~3월)과 이후(2021년 1월~3월)를 비교한 결과, 시내 도로에서 발생한 교통사고
사망 건수가 50건에서 40건으로 감소했다고 밝혔다. B국 정부는 이를 근거로 ㉠제
한속도를 낮추는 정책이 교통사고 사망 건수를 효과적으로 낮출 수 있다고 주장하
였다.
(다) 다음 표는 (나)에 나온 B국의 지역별 교통사고 사망 건수를 나타낸다.
2020년 1월~3월      2021년 1월~3월
C광역시                50                   40
D광역시                35                   25
(라) 정책 효과를 측정하는 방법에는 여러 가지가 있다. 그 중 하나로, 정책이 시행된 집
단(실험 집단)의 전후 변화에서 정책이 시행되지 않은 집단(통제 집단)의 전후 변화
를 차감하여 정책 효과를 추정하는 방법이 있다. 연구자 E는 이 방법을 사용하여 19
92년 4월에 시행된 미국 뉴저지주의 최저임금 인상 정책이 고용에 미친 영향을 분
석하였다. 그는 최저임금이 인상된 뉴저지주를 실험 집단으로, 최저임금이 인상되지
않은 인접 펜실베이니아주를 통제 집단으로 설정하고, 두 주의 패스트푸드 업종 고
용 현황을 1992년 2월(인상 전)과 11월(인상 후)에 조사하였다. 분석 결과, 같은 기
간 동안 뉴저지주의 평균 고용 인원은 0.6명 증가한 반면 펜실베이니아주는 2.2명
감소하였다. 이에 근거하여 E는 뉴저지주의 최저임금 인상 정책이 평균 고용을 2.8
명 증가시킨 것으로 결론지었다.
(마) 일반적으로 경제적 안정은 행복한 삶을 실현하기 위한 필수 조건으로 여겨진다. 그
러나 연구자 F는 ㉡시간에 따라 한 국가의 1인당 실질 소득이 증가하더라도 평균적
인 행복 수준은 증가하지 않는 역설적인 현상을 관찰하였다. 이를 바탕으로 F는 ㉢
사람들의 소득이 일정 수준에 도달하여 기본적 욕구가 충족되면, 그 이후의 소득 증
가는 행복에 영향을 미치지 않는다고 주장하였다.
(바) 20세기 G국에서 볼링은 대중적인 클럽 스포츠였다. 팀을 이루어 정기적으로 경기에
참여하는 볼링 리그는 단순한 여가 활동을 넘어, 사람들 간의 네트워크와 상호 신뢰
가 자연스럽게 형성되는 사회적 공간이었다. 리그에 참여한 다양한 계층의 사람들이
함께 어울리며 공동의 목표를 위해 협력하는 과정에서 신뢰와 유대가 형성되었고,
지역사회  …(이하 생략, 출처에서 확인)

출제 의도 고등학교 <통합사회> 교과가 다루는 ‘행복 실현의 조건’ 등의 내용을 바탕으로, <사회･ 문화> 교과가 다루는 ‘사회·문화 현상의 연구 방법’ 적용 능력을 평가하고자 함

해설 § 1번 문항은 제시문 (가)에서 나타난 상관관계를 인과관계로 해석하는 오류를 파악한 후, 이를 토대로 제시문 (나)의 주장 역시 유사한 오류를 범하고 있음을 설명하는 문항임 § 2번 문항은 제시문 (라)에 드러난 분석 방법론을 이해한 후, 이를 제시문 (다)의 자료 해 석에 적용한 다음, 제시문 (나)에 나온 정책 효과를 설명하는 문항임 § 3번 문항은 제시문 (사)의 그림들을 활용해 (마)의 ‘소득 증가에도 평균 행복이 오르지 않 는다’는 관찰(㉡)의 타당성을 판단하고, (가)의 오류와 (바)의 사회적 자본의 중요성, (사) <그림 3>을 근거로 사회적 자본 감소가 행복 정체의 원인이 될 수 있음을 파악하며, (사) <그림 4>를 통해 ‘소득이 일정 수준 이상이면 소득 증가가 행복에 영향이 없다’는 주장(㉢)이 부적절함을 판단하는 문항임

평가 요소 교육과정 근거: 통합사회, 사회·문화 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문 (가)의 오류를 정확하게 이해하고, 이를 토대로 제시문 (나)의 주장 역시 유사한 1 오류를 범하고 있음을 설명하면 좋은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (라)에 드러난 분석 방법론을 이해한 후, 이를 제시문 (다)의 자료 해석에 적용한 2 다음, 제시문 (나)에 나온 정책 효과를 논리적으로 설명하면 좋은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (사)의 <그림 1>, <그림 2>를 활용해 (마)의 관찰(㉡)의 타당성을 판단하고, (가), 3 (바)와 (사) <그림 3>을 근거로 사회적 자본 감소가 행복 정체의 원인이 될 수 있음을 파악하며, (사) <그림 4>를 통해 주장(㉢)이 부적절함을 판단하면 좋은 점수를 부여함 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ (가)는 상관관계를 인과관계로 잘못 해석한 사례임. 아이스크림 판매량 증가와 익사 사 고 증가 사이에는 직접적인 인과관계가 없으며, ‘여름(기온 상승)’이라는 다른 요인이 두 현상을 동시에 증가시킨 원인임 Ÿ (나)에서 B국 정부는 정책 시행 전후의 교통사고 사망 건수 비교를 통해 “제한속도 인 하 정책이 교통사고 사망 건수를 줄였다”

(가) 연구자 A는 아이스크림 판매량이 많은 시기에 익사 사고가 많이 발생한다는 사실을
발견하였다. 이에 그는 아이스크림 판매가 증가할수록 익사 사고도 늘어나기 때문에
아이스크림이 익사 사고의 주요 원인이라고 주장하였다. 이러한 주장을 바탕으로 A
는 익사 사고 예방을 위해 아이스크림 섭취를 제한하거나 판매를 줄이는 정책이 필
요하다고 역설하였다.
(나) B국 정부는 도심부 내 일반도로의 제한속도를 60km/h에서 50km/h로 낮추는 정책
을 2021년 4월부터 전국적으로 시행하기로 하였다. 그런데 C광역시는 이를 앞당겨
2020년 12월부터 시행하였다. C광역시는 차량 제한속도를 낮추기 이전(2020년 1
월~3월)과 이후(2021년 1월~3월)를 비교한 결과, 시내 도로에서 발생한 교통사고
사망 건수가 50건에서 40건으로 감소했다고 밝혔다. B국 정부는 이를 근거로 ㉠제
한속도를 낮추는 정책이 교통사고 사망 건수를 효과적으로 낮출 수 있다고 주장하
였다.
(다) 다음 표는 (나)에 나온 B국의 지역별 교통사고 사망 건수를 나타낸다.
2020년 1월~3월      2021년 1월~3월
C광역시                50                   40
D광역시                35                   25
(라) 정책 효과를 측정하는 방법에는 여러 가지가 있다. 그 중 하나로, 정책이 시행된 집
단(실험 집단)의 전후 변화에서 정책이 시행되지 않은 집단(통제 집단)의 전후 변화
를 차감하여 정책 효과를 추정하는 방법이 있다. 연구자 E는 이 방법을 사용하여 19
92년 4월에 시행된 미국 뉴저지주의 최저임금 인상 정책이 고용에 미친 영향을 분
석하였다. 그는 최저임금이 인상된 뉴저지주를 실험 집단으로, 최저임금이 인상되지
않은 인접 펜실베이니아주를 통제 집단으로 설정하고, 두 주의 패스트푸드 업종 고
용 현황을 1992년 2월(인상 전)과 11월(인상 후)에 조사하였다. 분석 결과, 같은 기
간 동안 뉴저지주의 평균 고용 인원은 0.6명 증가한 반면 펜실베이니아주는 2.2명
감소하였다. 이에 근거하여 E는 뉴저지주의 최저임금 인상 정책이 평균 고용을 2.8
명 증가시킨 것으로 결론지었다.
(마) 일반적으로 경제적 안정은 행복한 삶을 실현하기 위한 필수 조건으로 여겨진다. 그
러나 연구자 F는 ㉡시간에 따라 한 국가의 1인당 실질 소득이 증가하더라도 평균적
인 행복 수준은 증가하지 않는 역설적인 현상을 관찰하였다. 이를 바탕으로 F는 ㉢
사람들의 소득이 일정 수준에 도달하여 기본적 욕구가 충족되면, 그 이후의 소득 증
가는 행복에 영향을 미치지 않는다고 주장하였다.
(바) 20세기 G국에서 볼링은 대중적인 클럽 스포츠였다. 팀을 이루어 정기적으로 경기에
참여하는 볼링 리그는 단순한 여가 활동을 넘어, 사람들 간의 네트워크와 상호 신뢰
가 자연스럽게 형성되는 사회적 공간이었다. 리그에 참여한 다양한 계층의 사람들이
함께 어울리며 공동의 목표를 위해 협력하는 과정에서 신뢰와 유대가 형성되었고,
지역사회  …(이하 생략, 출처에서 확인)

출제 의도 고등학교 <통합사회> 교과가 다루는 ‘행복 실현의 조건’ 등의 내용을 바탕으로, <사회･ 문화> 교과가 다루는 ‘사회·문화 현상의 연구 방법’ 적용 능력을 평가하고자 함

해설 § 1번 문항은 제시문 (가)에서 나타난 상관관계를 인과관계로 해석하는 오류를 파악한 후, 이를 토대로 제시문 (나)의 주장 역시 유사한 오류를 범하고 있음을 설명하는 문항임 § 2번 문항은 제시문 (라)에 드러난 분석 방법론을 이해한 후, 이를 제시문 (다)의 자료 해 석에 적용한 다음, 제시문 (나)에 나온 정책 효과를 설명하는 문항임 § 3번 문항은 제시문 (사)의 그림들을 활용해 (마)의 ‘소득 증가에도 평균 행복이 오르지 않 는다’는 관찰(㉡)의 타당성을 판단하고, (가)의 오류와 (바)의 사회적 자본의 중요성, (사) <그림 3>을 근거로 사회적 자본 감소가 행복 정체의 원인이 될 수 있음을 파악하며, (사) <그림 4>를 통해 ‘소득이 일정 수준 이상이면 소득 증가가 행복에 영향이 없다’는 주장(㉢)이 부적절함을 판단하는 문항임

평가 요소 교육과정 근거: 통합사회, 사회·문화 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문 (가)의 오류를 정확하게 이해하고, 이를 토대로 제시문 (나)의 주장 역시 유사한 1 오류를 범하고 있음을 설명하면 좋은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (라)에 드러난 분석 방법론을 이해한 후, 이를 제시문 (다)의 자료 해석에 적용한 2 다음, 제시문 (나)에 나온 정책 효과를 논리적으로 설명하면 좋은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (사)의 <그림 1>, <그림 2>를 활용해 (마)의 관찰(㉡)의 타당성을 판단하고, (가), 3 (바)와 (사) <그림 3>을 근거로 사회적 자본 감소가 행복 정체의 원인이 될 수 있음을 파악하며, (사) <그림 4>를 통해 주장(㉢)이 부적절함을 판단하면 좋은 점수를 부여함 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ (가)는 상관관계를 인과관계로 잘못 해석한 사례임. 아이스크림 판매량 증가와 익사 사 고 증가 사이에는 직접적인 인과관계가 없으며, ‘여름(기온 상승)’이라는 다른 요인이 두 현상을 동시에 증가시킨 원인임 Ÿ (나)에서 B국 정부는 정책 시행 전후의 교통사고 사망 건수 비교를 통해 “제한속도 인 하 정책이 교통사고 사망 건수를 줄였다”

(가) 빛의 성질을 정의하는 것은 매우 오래전부터 많은 과학자에게 신비롭고 난해한 논쟁
거리였다. 아리스토텔레스는 빛을 물질적 존재로 보지 않고 일종의 현상으로 생각하
였다. 그 이후에도 과학자들은 빛의 성질을 이해하기 위한 많은 실험을 진행하고, 이
실험을 통해 이론들을 정립해 왔다.
(나) 거울속에는소리가없소
저렇게까지조용한세상은참없을것이오
거울속에도내게귀가있소
내말을못알아듣는딱한귀가두개나있소
거울속의나는왼손잡이오
내악수를받을줄모르는―악수를모르는왼손잡이오
거울때문에나는거울속의나를만져보지를못하는구료마는
거울아니었던들내가어찌거울속의나를만나보기만이라도했겠소
나는지금거울을안가졌소마는거울속에는늘거울속의내가있소
잘은모르지만외로된사업에골몰할게요
거울속의나는참나와는반대요마는
또꽤닮았소
나는거울속의나를근심하고진찰할수없으니퍽섭섭하오
- 이상, 「거울」
(다) 실수 에 대하여 함수 (≥)와 그 역함수 가 주어져 있다.
(라) 인공위성, 인터넷 등의 통신 기술과 컴퓨터, 스마트폰 등의 통신 수단 발달로 우리
사회는 지식과 정보가 중요한 생산 요소가 되는 정보 사회로 전환되었다. 이러한 정
보화는 우리의 일상생활을 편리하게 만들고 다양한 형태의 근무 환경 제공, 새롭고
다양한 인간관계 형성, 정치 참여의 기회 확대 등의 긍정적인 영향을 가져왔다. 그러
나 정보화로 인한 여러 가지 사회적 문제가 발생하기도 하였다.

출제 의도 이 문제는 지원자가 개별 제시문을 단순히 이해하는 데 그치지 않고, 문학작품에서 하나 의 원리를 추론하고 이를 구체적 과학, 수학, 그리고 사회 상황에 적용·통합할 수 있는지 를 평가함

해설 § 문학작품에서 과학의 현상과 연상시키기 적절한 단어를 찾아내고 이를 활용하여 과학의 현상을 설명하는 과정을 통해 지원자가 서로 다른 두 분야를 구조화해서 설명할 수 있는 분석력을 가지고 있는지를 평가함. § 하나의 단어를 수학적 제시문에 적용하여 수학 문제를 만들어 내고 그 수학 문제를 설명 하는 과정을 통해 지원자의 적용력을 평가함. § 제시문으로부터 얻어낸 개념을 사회현상에 적용하고 해결 방안을 제시하는 일련의 과정 을 통해 지원자의 종합적 사고력을 평가함.

평가 요소 교육과정 근거: 물리학I, 문학, 통합사회, 수학 하위 채점 기준 문항 Ÿ 이중성 혹은 이와 유사한 개념을 논리적으로 설명한 경우, 제시문(가)의 빛의 성질 중에 1 서 빛의 이중성을 적절히 설명한 경우, 높은 점수 부여 Ÿ 예시 답변의 방정식의 근의 개수 등과 연관시켜 마지막 부분까지 논리적으로 설명한 경 2 우, 높은 점수 부여 3 Ÿ 적절한 예를 제시하고 해결 방안을 논리적으로 설명한 경우, 높은 점수 부여 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ 제시문(나) 이상의 시 ‘거울’에서는 '거울'이 가진 '연결'과 '단절'이라는 모순적 이중성을 통해 자아 분열과 그로 인한 화해 불가능성을 표현함. 거울은 현실의 나와 그것을 비추 는 또 다른 자아를 연결하는 매개체로 거울 속의 나 서로를 비추며 연결된 듯 보이지 만, 실제로는 '악수를 모르는 왼손잡이'처럼 소통과 화해가 불가능한 상태로 단절되어 있음을 의미함. 따라서 나(현실의 나와 거울 속의 나), 연결과 단절 등과 같이 두 개의 서로 다른 성질이 하나의 ‘나’ 안에 내재하고 있는 ‘이중성’이 제시문(나)를 읽고 떠올리 는 단어가 됨. Ÿ 제시문 (가)에서는 빛의 성질에 대해 설명하고

(가) 빛의 성질을 정의하는 것은 매우 오래전부터 많은 과학자에게 신비롭고 난해한 논쟁
거리였다. 아리스토텔레스는 빛을 물질적 존재로 보지 않고 일종의 현상으로 생각하
였다. 그 이후에도 과학자들은 빛의 성질을 이해하기 위한 많은 실험을 진행하고, 이
실험을 통해 이론들을 정립해 왔다.
(나) 거울속에는소리가없소
저렇게까지조용한세상은참없을것이오
거울속에도내게귀가있소
내말을못알아듣는딱한귀가두개나있소
거울속의나는왼손잡이오
내악수를받을줄모르는―악수를모르는왼손잡이오
거울때문에나는거울속의나를만져보지를못하는구료마는
거울아니었던들내가어찌거울속의나를만나보기만이라도했겠소
나는지금거울을안가졌소마는거울속에는늘거울속의내가있소
잘은모르지만외로된사업에골몰할게요
거울속의나는참나와는반대요마는
또꽤닮았소
나는거울속의나를근심하고진찰할수없으니퍽섭섭하오
- 이상, 「거울」
(다) 실수 에 대하여 함수 (≥)와 그 역함수 가 주어져 있다.
(라) 인공위성, 인터넷 등의 통신 기술과 컴퓨터, 스마트폰 등의 통신 수단 발달로 우리
사회는 지식과 정보가 중요한 생산 요소가 되는 정보 사회로 전환되었다. 이러한 정
보화는 우리의 일상생활을 편리하게 만들고 다양한 형태의 근무 환경 제공, 새롭고
다양한 인간관계 형성, 정치 참여의 기회 확대 등의 긍정적인 영향을 가져왔다. 그러
나 정보화로 인한 여러 가지 사회적 문제가 발생하기도 하였다.

출제 의도 이 문제는 지원자가 개별 제시문을 단순히 이해하는 데 그치지 않고, 문학작품에서 하나 의 원리를 추론하고 이를 구체적 과학, 수학, 그리고 사회 상황에 적용·통합할 수 있는지 를 평가함

해설 § 문학작품에서 과학의 현상과 연상시키기 적절한 단어를 찾아내고 이를 활용하여 과학의 현상을 설명하는 과정을 통해 지원자가 서로 다른 두 분야를 구조화해서 설명할 수 있는 분석력을 가지고 있는지를 평가함. § 하나의 단어를 수학적 제시문에 적용하여 수학 문제를 만들어 내고 그 수학 문제를 설명 하는 과정을 통해 지원자의 적용력을 평가함. § 제시문으로부터 얻어낸 개념을 사회현상에 적용하고 해결 방안을 제시하는 일련의 과정 을 통해 지원자의 종합적 사고력을 평가함.

평가 요소 교육과정 근거: 물리학I, 문학, 통합사회, 수학 하위 채점 기준 문항 Ÿ 이중성 혹은 이와 유사한 개념을 논리적으로 설명한 경우, 제시문(가)의 빛의 성질 중에 1 서 빛의 이중성을 적절히 설명한 경우, 높은 점수 부여 Ÿ 예시 답변의 방정식의 근의 개수 등과 연관시켜 마지막 부분까지 논리적으로 설명한 경 2 우, 높은 점수 부여 3 Ÿ 적절한 예를 제시하고 해결 방안을 논리적으로 설명한 경우, 높은 점수 부여 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ 제시문(나) 이상의 시 ‘거울’에서는 '거울'이 가진 '연결'과 '단절'이라는 모순적 이중성을 통해 자아 분열과 그로 인한 화해 불가능성을 표현함. 거울은 현실의 나와 그것을 비추 는 또 다른 자아를 연결하는 매개체로 거울 속의 나 서로를 비추며 연결된 듯 보이지 만, 실제로는 '악수를 모르는 왼손잡이'처럼 소통과 화해가 불가능한 상태로 단절되어 있음을 의미함. 따라서 나(현실의 나와 거울 속의 나), 연결과 단절 등과 같이 두 개의 서로 다른 성질이 하나의 ‘나’ 안에 내재하고 있는 ‘이중성’이 제시문(나)를 읽고 떠올리 는 단어가 됨. Ÿ 제시문 (가)에서는 빛의 성질에 대해 설명하고

(가) 빛의 성질을 정의하는 것은 매우 오래전부터 많은 과학자에게 신비롭고 난해한 논쟁
거리였다. 아리스토텔레스는 빛을 물질적 존재로 보지 않고 일종의 현상으로 생각하
였다. 그 이후에도 과학자들은 빛의 성질을 이해하기 위한 많은 실험을 진행하고, 이
실험을 통해 이론들을 정립해 왔다.
(나) 거울속에는소리가없소
저렇게까지조용한세상은참없을것이오
거울속에도내게귀가있소
내말을못알아듣는딱한귀가두개나있소
거울속의나는왼손잡이오
내악수를받을줄모르는―악수를모르는왼손잡이오
거울때문에나는거울속의나를만져보지를못하는구료마는
거울아니었던들내가어찌거울속의나를만나보기만이라도했겠소
나는지금거울을안가졌소마는거울속에는늘거울속의내가있소
잘은모르지만외로된사업에골몰할게요
거울속의나는참나와는반대요마는
또꽤닮았소
나는거울속의나를근심하고진찰할수없으니퍽섭섭하오
- 이상, 「거울」
(다) 실수 에 대하여 함수 (≥)와 그 역함수 가 주어져 있다.
(라) 인공위성, 인터넷 등의 통신 기술과 컴퓨터, 스마트폰 등의 통신 수단 발달로 우리
사회는 지식과 정보가 중요한 생산 요소가 되는 정보 사회로 전환되었다. 이러한 정
보화는 우리의 일상생활을 편리하게 만들고 다양한 형태의 근무 환경 제공, 새롭고
다양한 인간관계 형성, 정치 참여의 기회 확대 등의 긍정적인 영향을 가져왔다. 그러
나 정보화로 인한 여러 가지 사회적 문제가 발생하기도 하였다.

출제 의도 이 문제는 지원자가 개별 제시문을 단순히 이해하는 데 그치지 않고, 문학작품에서 하나 의 원리를 추론하고 이를 구체적 과학, 수학, 그리고 사회 상황에 적용·통합할 수 있는지 를 평가함

해설 § 문학작품에서 과학의 현상과 연상시키기 적절한 단어를 찾아내고 이를 활용하여 과학의 현상을 설명하는 과정을 통해 지원자가 서로 다른 두 분야를 구조화해서 설명할 수 있는 분석력을 가지고 있는지를 평가함. § 하나의 단어를 수학적 제시문에 적용하여 수학 문제를 만들어 내고 그 수학 문제를 설명 하는 과정을 통해 지원자의 적용력을 평가함. § 제시문으로부터 얻어낸 개념을 사회현상에 적용하고 해결 방안을 제시하는 일련의 과정 을 통해 지원자의 종합적 사고력을 평가함.

평가 요소 교육과정 근거: 물리학I, 문학, 통합사회, 수학 하위 채점 기준 문항 Ÿ 이중성 혹은 이와 유사한 개념을 논리적으로 설명한 경우, 제시문(가)의 빛의 성질 중에 1 서 빛의 이중성을 적절히 설명한 경우, 높은 점수 부여 Ÿ 예시 답변의 방정식의 근의 개수 등과 연관시켜 마지막 부분까지 논리적으로 설명한 경 2 우, 높은 점수 부여 3 Ÿ 적절한 예를 제시하고 해결 방안을 논리적으로 설명한 경우, 높은 점수 부여 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ 제시문(나) 이상의 시 ‘거울’에서는 '거울'이 가진 '연결'과 '단절'이라는 모순적 이중성을 통해 자아 분열과 그로 인한 화해 불가능성을 표현함. 거울은 현실의 나와 그것을 비추 는 또 다른 자아를 연결하는 매개체로 거울 속의 나 서로를 비추며 연결된 듯 보이지 만, 실제로는 '악수를 모르는 왼손잡이'처럼 소통과 화해가 불가능한 상태로 단절되어 있음을 의미함. 따라서 나(현실의 나와 거울 속의 나), 연결과 단절 등과 같이 두 개의 서로 다른 성질이 하나의 ‘나’ 안에 내재하고 있는 ‘이중성’이 제시문(나)를 읽고 떠올리 는 단어가 됨. Ÿ 제시문 (가)에서는 빛의 성질에 대해 설명하고

(가) 생태계는 시간이나 계절에 따라 변하기도 하지만 장기적으로 보면 일정하게 유지가
되면서 스스로 평형을 이룬다. 하지만 환경오염, 지구 온난화 등과 같은 생태계의
변화 요인이 오랜 시간 지속되어 축적되면 어느 순간 더 이상 회복 불가능한 시점
에 이르게 된다. 이 시점이 지나게 되면 지구는 더 이상 인류가 살 수 없는 환경에
다다를 수 있다.
(나) 과학의 역사에는 여러 세대에 걸쳐 과학자들의 연구와 실험 결과들이 쌓이고 어떤
지점에 이르면 그동안에 축적된 연구의 지식과 결과를 바탕으로 기존 과학지식을
뒤집는 결정적인 실험 혹은 발견이 나타나게 된다. 그 결과 새로운 과학 이론이 정
립되고 이후 이렇게 정립된 이론을 바탕으로 과학의 이론이나 실험들이 새롭게 축
적되기 시작된다.
(다) 세계화 속에서 국가 간의 인구 이동이 활발해지면서 다문화 사회로의 변화는 더욱
심화되고 있다. 국가 간의 인구 이동은 주로 해외 구직 활동이나 국제결혼 등에 의
해 발생한다. 우리나라 역시 외국인 노동자의 유입과 국제결혼 가정 등이 증가하면
서 다문화 사회로 변화하고 있다.
(라) 최고차항의 계수가 1인 3차 함수 가 다음 두 조건을 만족시킨다.
(1) 
(2) 함수 의 그래프를 축으로 만큼 축으로 만큼 평행이동하면 원점
대칭이다.

출제 의도 많은 과학 혹은 사회현상에는 어떤 변화하기 시작하는 중요한 경계나 한계가 존재함. 이 러한 지점에 도달할 때까지 사회나 자연의 시스템에는 에너지가 응집되고 이 지점에 도 달하는 순간 사회 혹은 자연의 시스템에 급격한 변화가 일어남. 이 문제에서는 이러한 구조적 유사성을 이해하고 급격한 변화 이후의 서로 다른 결말의 차이를 설명하는 과정 을 통해 지원자의 기본 역량인 분석력, 적용력, 종합적 사고력을 평가함

해설 § 자연이나 사회에서 축적되어 응축된 에너지는 초기에는 시스템의 복원력에 의해 어느 정 도 안정된 시스템에 영향을 주지 않지만, 오랫동안 축적된 에너지는 어느 순간에 이르면 사회나 자연계의 급작스런 변화를 일으키기도 함. 이러한 지점을 보통 ‘임계점’이라고 함. 임계점 이후의 시스템은 다른 시스템으로 변해 안정화될 수 있지만 경우에 따라 안정화 시킬 수 있는 능력이 사라져 시스템 자체가 파괴되는 파국에 이르기도 함. 주어진 제시 문들에 대해 이러한 구조적 유사성과 차이점을 설명하는 과정을 통해 지원자의 분석력을 평가함. § 문화가 유입되는 과정은 사회의 변화에 해당함. 단기간의 다양한 문화의 유입은 사회 시 스템 변화를 일으키지 않을 수 있지만 점점 더 많은 문화가 오랜 기간 유입되면 어느 순 간(임계점)에 사회의 시스템을 변화시키는 에너지가 생김. 이러한 사회 시스템의 변화에 대하여 파괴적 변화와 발전적 변화를 설명하는 과정을 통해 지원자의 적용력을 평가함. § 두 제시문에 나타나는 유사점을 설명하는 과정에서 사용된 개념을 주어진 함수에 대해 종합적으로 설명하는 과정을 통해서 지원자의 종합적 사고력을 평가함.

평가 요소 교육과정 근거: 통합과학, 과학탐구실험, 통합사회, 수학, 수학II 하위 채점 기준 문항 Ÿ 유사점, 차이점을 적절하게 설명하고 유사한 자연현상을 제시하고 논리적으로 설명한 1 경우, 높은 점수 부여 Ÿ 제시문(가)의 관점, 제시문(나)의 관점, 종합적 의견 모두 논리적으로 설명한 경우, 높은 2 점수 부여 Ÿ 적절한 하나의 단어를 말하고 주어진 함수와 연관하여 논리적으로 설명한 경우, 높은 3 점수 부여 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ 제시문(가)는 생태계가 오랫동안 환경오염으로 인해 어느 시점에 이르면 복원력이 상실 되어 영원히 파괴되는 ‘파국적 결말’에 대해 설명하고 있음. 제시문(나)는 오랫동안 축적 된 실험과 연구에 의해 과학 이론이 큰 전환을 맞이하고 그 이후 다음의 전환까지 새로 운 이론을 중심으로 실험과 연구가 진행된다는 ‘과학 발전의 과정’을 설명하고 있음. 두 제시문에서 모두 일정한 기간 동안 환경오염 혹은 과학의 연구와 실험이 축적되고 이것 1 이 변화를 이끄는 어느 순간이 도래하게 되는데 이 부분이 두 제시문에 대한 유사점임. Ÿ 두 제시문의 차이점은 그 이후에 나타남. 제시문(가)의 경우에는 축적된 에너지가 변화 를

(가) 생태계는 시간이나 계절에 따라 변하기도 하지만 장기적으로 보면 일정하게 유지가
되면서 스스로 평형을 이룬다. 하지만 환경오염, 지구 온난화 등과 같은 생태계의
변화 요인이 오랜 시간 지속되어 축적되면 어느 순간 더 이상 회복 불가능한 시점
에 이르게 된다. 이 시점이 지나게 되면 지구는 더 이상 인류가 살 수 없는 환경에
다다를 수 있다.
(나) 과학의 역사에는 여러 세대에 걸쳐 과학자들의 연구와 실험 결과들이 쌓이고 어떤
지점에 이르면 그동안에 축적된 연구의 지식과 결과를 바탕으로 기존 과학지식을
뒤집는 결정적인 실험 혹은 발견이 나타나게 된다. 그 결과 새로운 과학 이론이 정
립되고 이후 이렇게 정립된 이론을 바탕으로 과학의 이론이나 실험들이 새롭게 축
적되기 시작된다.
(다) 세계화 속에서 국가 간의 인구 이동이 활발해지면서 다문화 사회로의 변화는 더욱
심화되고 있다. 국가 간의 인구 이동은 주로 해외 구직 활동이나 국제결혼 등에 의
해 발생한다. 우리나라 역시 외국인 노동자의 유입과 국제결혼 가정 등이 증가하면
서 다문화 사회로 변화하고 있다.
(라) 최고차항의 계수가 1인 3차 함수 가 다음 두 조건을 만족시킨다.
(1) 
(2) 함수 의 그래프를 축으로 만큼 축으로 만큼 평행이동하면 원점
대칭이다.

출제 의도 많은 과학 혹은 사회현상에는 어떤 변화하기 시작하는 중요한 경계나 한계가 존재함. 이 러한 지점에 도달할 때까지 사회나 자연의 시스템에는 에너지가 응집되고 이 지점에 도 달하는 순간 사회 혹은 자연의 시스템에 급격한 변화가 일어남. 이 문제에서는 이러한 구조적 유사성을 이해하고 급격한 변화 이후의 서로 다른 결말의 차이를 설명하는 과정 을 통해 지원자의 기본 역량인 분석력, 적용력, 종합적 사고력을 평가함

해설 § 자연이나 사회에서 축적되어 응축된 에너지는 초기에는 시스템의 복원력에 의해 어느 정 도 안정된 시스템에 영향을 주지 않지만, 오랫동안 축적된 에너지는 어느 순간에 이르면 사회나 자연계의 급작스런 변화를 일으키기도 함. 이러한 지점을 보통 ‘임계점’이라고 함. 임계점 이후의 시스템은 다른 시스템으로 변해 안정화될 수 있지만 경우에 따라 안정화 시킬 수 있는 능력이 사라져 시스템 자체가 파괴되는 파국에 이르기도 함. 주어진 제시 문들에 대해 이러한 구조적 유사성과 차이점을 설명하는 과정을 통해 지원자의 분석력을 평가함. § 문화가 유입되는 과정은 사회의 변화에 해당함. 단기간의 다양한 문화의 유입은 사회 시 스템 변화를 일으키지 않을 수 있지만 점점 더 많은 문화가 오랜 기간 유입되면 어느 순 간(임계점)에 사회의 시스템을 변화시키는 에너지가 생김. 이러한 사회 시스템의 변화에 대하여 파괴적 변화와 발전적 변화를 설명하는 과정을 통해 지원자의 적용력을 평가함. § 두 제시문에 나타나는 유사점을 설명하는 과정에서 사용된 개념을 주어진 함수에 대해 종합적으로 설명하는 과정을 통해서 지원자의 종합적 사고력을 평가함.

평가 요소 교육과정 근거: 통합과학, 과학탐구실험, 통합사회, 수학, 수학II 하위 채점 기준 문항 Ÿ 유사점, 차이점을 적절하게 설명하고 유사한 자연현상을 제시하고 논리적으로 설명한 1 경우, 높은 점수 부여 Ÿ 제시문(가)의 관점, 제시문(나)의 관점, 종합적 의견 모두 논리적으로 설명한 경우, 높은 2 점수 부여 Ÿ 적절한 하나의 단어를 말하고 주어진 함수와 연관하여 논리적으로 설명한 경우, 높은 3 점수 부여 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ 제시문(가)는 생태계가 오랫동안 환경오염으로 인해 어느 시점에 이르면 복원력이 상실 되어 영원히 파괴되는 ‘파국적 결말’에 대해 설명하고 있음. 제시문(나)는 오랫동안 축적 된 실험과 연구에 의해 과학 이론이 큰 전환을 맞이하고 그 이후 다음의 전환까지 새로 운 이론을 중심으로 실험과 연구가 진행된다는 ‘과학 발전의 과정’을 설명하고 있음. 두 제시문에서 모두 일정한 기간 동안 환경오염 혹은 과학의 연구와 실험이 축적되고 이것 1 이 변화를 이끄는 어느 순간이 도래하게 되는데 이 부분이 두 제시문에 대한 유사점임. Ÿ 두 제시문의 차이점은 그 이후에 나타남. 제시문(가)의 경우에는 축적된 에너지가 변화 를

(가) 생태계는 시간이나 계절에 따라 변하기도 하지만 장기적으로 보면 일정하게 유지가
되면서 스스로 평형을 이룬다. 하지만 환경오염, 지구 온난화 등과 같은 생태계의
변화 요인이 오랜 시간 지속되어 축적되면 어느 순간 더 이상 회복 불가능한 시점
에 이르게 된다. 이 시점이 지나게 되면 지구는 더 이상 인류가 살 수 없는 환경에
다다를 수 있다.
(나) 과학의 역사에는 여러 세대에 걸쳐 과학자들의 연구와 실험 결과들이 쌓이고 어떤
지점에 이르면 그동안에 축적된 연구의 지식과 결과를 바탕으로 기존 과학지식을
뒤집는 결정적인 실험 혹은 발견이 나타나게 된다. 그 결과 새로운 과학 이론이 정
립되고 이후 이렇게 정립된 이론을 바탕으로 과학의 이론이나 실험들이 새롭게 축
적되기 시작된다.
(다) 세계화 속에서 국가 간의 인구 이동이 활발해지면서 다문화 사회로의 변화는 더욱
심화되고 있다. 국가 간의 인구 이동은 주로 해외 구직 활동이나 국제결혼 등에 의
해 발생한다. 우리나라 역시 외국인 노동자의 유입과 국제결혼 가정 등이 증가하면
서 다문화 사회로 변화하고 있다.
(라) 최고차항의 계수가 1인 3차 함수 가 다음 두 조건을 만족시킨다.
(1) 
(2) 함수 의 그래프를 축으로 만큼 축으로 만큼 평행이동하면 원점
대칭이다.

출제 의도 많은 과학 혹은 사회현상에는 어떤 변화하기 시작하는 중요한 경계나 한계가 존재함. 이 러한 지점에 도달할 때까지 사회나 자연의 시스템에는 에너지가 응집되고 이 지점에 도 달하는 순간 사회 혹은 자연의 시스템에 급격한 변화가 일어남. 이 문제에서는 이러한 구조적 유사성을 이해하고 급격한 변화 이후의 서로 다른 결말의 차이를 설명하는 과정 을 통해 지원자의 기본 역량인 분석력, 적용력, 종합적 사고력을 평가함

해설 § 자연이나 사회에서 축적되어 응축된 에너지는 초기에는 시스템의 복원력에 의해 어느 정 도 안정된 시스템에 영향을 주지 않지만, 오랫동안 축적된 에너지는 어느 순간에 이르면 사회나 자연계의 급작스런 변화를 일으키기도 함. 이러한 지점을 보통 ‘임계점’이라고 함. 임계점 이후의 시스템은 다른 시스템으로 변해 안정화될 수 있지만 경우에 따라 안정화 시킬 수 있는 능력이 사라져 시스템 자체가 파괴되는 파국에 이르기도 함. 주어진 제시 문들에 대해 이러한 구조적 유사성과 차이점을 설명하는 과정을 통해 지원자의 분석력을 평가함. § 문화가 유입되는 과정은 사회의 변화에 해당함. 단기간의 다양한 문화의 유입은 사회 시 스템 변화를 일으키지 않을 수 있지만 점점 더 많은 문화가 오랜 기간 유입되면 어느 순 간(임계점)에 사회의 시스템을 변화시키는 에너지가 생김. 이러한 사회 시스템의 변화에 대하여 파괴적 변화와 발전적 변화를 설명하는 과정을 통해 지원자의 적용력을 평가함. § 두 제시문에 나타나는 유사점을 설명하는 과정에서 사용된 개념을 주어진 함수에 대해 종합적으로 설명하는 과정을 통해서 지원자의 종합적 사고력을 평가함.

평가 요소 교육과정 근거: 통합과학, 과학탐구실험, 통합사회, 수학, 수학II 하위 채점 기준 문항 Ÿ 유사점, 차이점을 적절하게 설명하고 유사한 자연현상을 제시하고 논리적으로 설명한 1 경우, 높은 점수 부여 Ÿ 제시문(가)의 관점, 제시문(나)의 관점, 종합적 의견 모두 논리적으로 설명한 경우, 높은 2 점수 부여 Ÿ 적절한 하나의 단어를 말하고 주어진 함수와 연관하여 논리적으로 설명한 경우, 높은 3 점수 부여 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ 제시문(가)는 생태계가 오랫동안 환경오염으로 인해 어느 시점에 이르면 복원력이 상실 되어 영원히 파괴되는 ‘파국적 결말’에 대해 설명하고 있음. 제시문(나)는 오랫동안 축적 된 실험과 연구에 의해 과학 이론이 큰 전환을 맞이하고 그 이후 다음의 전환까지 새로 운 이론을 중심으로 실험과 연구가 진행된다는 ‘과학 발전의 과정’을 설명하고 있음. 두 제시문에서 모두 일정한 기간 동안 환경오염 혹은 과학의 연구와 실험이 축적되고 이것 1 이 변화를 이끄는 어느 순간이 도래하게 되는데 이 부분이 두 제시문에 대한 유사점임. Ÿ 두 제시문의 차이점은 그 이후에 나타남. 제시문(가)의 경우에는 축적된 에너지가 변화 를

(가) 생물 다양성은 생물이 생활하는 생태계의 다양성, 생물종의 다양성, 생물이 갖는
유전자의 다양성 전부를 가리킨다. 생태계를 구성하는 생물종이 단순하면 어떤 생
물종이 사라졌을 때, 그 종에 의지하던 다른 생물종은 먹이를 선택할 여지가 없어
져 생태계의 평형이 무너질 수 있다. 같은 종 내에서도 유전적 다양성이 풍부할수
록 급격한 환경 변화나 전염병에도 살아남아 쉽게 멸종되지 않으며 새로운 종으로
의 진화도 가능하다. 외래종이 도입되어 정착하면 대부분 고유종을 밀어내지만, 외
래종이 서식지에 정착하여 고유종과 공존하게 되면 외래종이 오히려 서식지의 생
물 다양성을 증가시킬 수도 있다.
(나) 문화적 차이에 따른 갈등을 방지하고 다양한 문화의 공존을 도모하기 위해서는,
서로 다른 문화 간의 우열을 가리려는 태도를 경계하고 각 사회의 문화를 그 사회
의 특수한 환경과 역사적 상황 및 사회적 맥락 속에서 이해하려는 문화 상대주의
적 태도가 필요하다. (중략) 명예 살인은 정혼자와의 결혼을 거부하는 등 가문의
명예를 훼손했다는 이유로 가족을 죽이는 이슬람 국가 관습으로, 피해자의 대부분
이 여성이다. 명예 살인과 같이 구성원의 인권을 침해하고 생명을 해치는 문화는
그 문화가 형성된 사회적·역사적 배경이 특수하다 할지라도 인정되기 어렵다. 왜냐
하면 이러한 문화는 ‘모든 사람의 생명을 소중히 여겨야 한다.’, ‘무고한 사람을 살
해해서는 안 된다.’와 같이 시대와 장소를 초월하여 언제나 존중되어야 하는 보편
윤리적 가치를 훼손하고 있기 때문이다.
(다) 규칙 공리주의에 따르면, 거짓말을 허용하는 규칙과 금지하는 규칙 가운데 후자가
일반적으로 최대 행복을 가져올 가능성이 더 크므로 이에 따라 판단하고 행위 하
는 것이 옳다. 규칙 공리주의는 과거 경험에서 유용성이 이미 입증된 규칙에 의존
하므로 좋은 결과를 산출할 확률이 높고, 개별 행위의 결과를 계산하는 것보다 효
율적이며, 대부분 도덕적 상식과 일치한다는 장점이 있다. 하지만 규칙 공리주의는
공리의 원리를 행위가 아닌 규칙에 적용하므로 구체적인 상황에서 좋지 않은 결과
를 산출할 수 있고, 규칙이 서로 갈등하는 상황에서 어떻게 해야 하는지 분명한
기준을 제시하지 못하는 한계가 있다.
(라) “혼분식 운동은 단순히 쌀에 다른 곡식을 섞어서 먹자는 운동이 아니다. 나라에서
범국민적으로 시행하는 국민성 개조 운동이다. 우리나라는 국토의 칠십 퍼센트가
산이다. 어차피 쌀만 먹고 살 수는 없는 것이다. 이런 환경을 가진 나라에 사는 국
민이라면 부지런하게 열심히 살라는 취지를 가지고 있는 게 혼분식 운동이란 말이
다.” (중략) 도시락을 혼분식 운동의 취지에 맞춰 제대로 싸 오지 않은 아이들은
전과 같이 손바닥 세 대, 도시락을 싸 오지 않은 아이들은 손등을 세 대씩 때렸다.
회초리가 아닌 몽둥이로.
(라)의 화자의 언행에 대해 자유롭게 말해 보시오.

출제 의도 생물 다양성의 유지 필요성, 문화 상대주의와 보편 윤리, 규칙 공리주의 관점을 다룬 제 시문을 읽고, 이에 대한 생각을 정리해 보도록 함으로써 지원자의 역량을 평가하고자 함

해설 § 문항 1은 생태계, 종, 유전자의 다양성을 가리키는 ‘생물 다양성’과 문화를 이해하는 방식 인 ‘문화 상대주의’에 대해 주어진 제시문의 내용을 정확히 이해하고 설명할 수 있는지 측정함으로써 분석력을 평가함 § 문항 2는 ‘문화 상대주의’와 ‘규칙 공리주의’에 대해 서술한 제시문의 내용을 바탕으로 문 화 상대주의의 관점에서 규칙 공리주의를 정확하게 이해하고 평가할 수 있는지 측정함으 로써 적용력을 평가함 § 문항 3은 (나)의 ‘문화상대주의’와 (다)의 ‘규칙 공리주의’에 대해 이해한 내용을 정리해 문학 작품에 등장하는 인물의 언행을 조리 있게 설명할 수 있는지를 통해 종합적 사고력 을 평가함

평가 요소 교육과정 근거: 통합사회, 윤리와 사상, 문학, 통합과학 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문을 바탕으로 ‘생물 다양성’과 ‘문화 상대주의’의 공통점과 차이점을 분석하여 논리 1 적으로 제시하고 적절하게 설명하면 좋은 점수를 부여함 Ÿ ‘문화 상대주의’의 관점에서 ‘규칙 공리주의’의 긍정적 측면과 부정적 측면을 종합적으로 2 평가하면 좋은 점수를 부여함 Ÿ (나)와 (다)를 모두 고려하여 (라)의 화자 언행의 의도와 한계를 종합적으로 설명하면 좋 3 은 점수를 부여함. 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 (1) 공통점 Ÿ (다양성) ‘생물 다양성’과 ‘문화 상대주의’ 모두 다양성을 중시함. Ÿ (적응력/회복력 증가) 다양성이 증가할수록 외부 변화에 대한 적응력과 회복력이 높아 짐. Ÿ (평형과 균형 증가) 다양성이 증가할수록 생태계의 평형 유지/멸종을 예방하고, 사회적 갈등 방지에 기여함. Ÿ (공존 지향) 외래종과 고유종의 공존, 다양한 문화의 공존은 전체 시스템의 풍요로움과 1 안정성을 높임. Ÿ (획일화 부작용/위험성 내포) 생물종의 단순화나 문화의 우열 판단은 생태계 붕괴 또는 사회적 갈등을 초래할 수 있음. Ÿ (수용과 조화의 과제) 외래종

(가) 생물 다양성은 생물이 생활하는 생태계의 다양성, 생물종의 다양성, 생물이 갖는
유전자의 다양성 전부를 가리킨다. 생태계를 구성하는 생물종이 단순하면 어떤 생
물종이 사라졌을 때, 그 종에 의지하던 다른 생물종은 먹이를 선택할 여지가 없어
져 생태계의 평형이 무너질 수 있다. 같은 종 내에서도 유전적 다양성이 풍부할수
록 급격한 환경 변화나 전염병에도 살아남아 쉽게 멸종되지 않으며 새로운 종으로
의 진화도 가능하다. 외래종이 도입되어 정착하면 대부분 고유종을 밀어내지만, 외
래종이 서식지에 정착하여 고유종과 공존하게 되면 외래종이 오히려 서식지의 생
물 다양성을 증가시킬 수도 있다.
(나) 문화적 차이에 따른 갈등을 방지하고 다양한 문화의 공존을 도모하기 위해서는,
서로 다른 문화 간의 우열을 가리려는 태도를 경계하고 각 사회의 문화를 그 사회
의 특수한 환경과 역사적 상황 및 사회적 맥락 속에서 이해하려는 문화 상대주의
적 태도가 필요하다. (중략) 명예 살인은 정혼자와의 결혼을 거부하는 등 가문의
명예를 훼손했다는 이유로 가족을 죽이는 이슬람 국가 관습으로, 피해자의 대부분
이 여성이다. 명예 살인과 같이 구성원의 인권을 침해하고 생명을 해치는 문화는
그 문화가 형성된 사회적·역사적 배경이 특수하다 할지라도 인정되기 어렵다. 왜냐
하면 이러한 문화는 ‘모든 사람의 생명을 소중히 여겨야 한다.’, ‘무고한 사람을 살
해해서는 안 된다.’와 같이 시대와 장소를 초월하여 언제나 존중되어야 하는 보편
윤리적 가치를 훼손하고 있기 때문이다.
(다) 규칙 공리주의에 따르면, 거짓말을 허용하는 규칙과 금지하는 규칙 가운데 후자가
일반적으로 최대 행복을 가져올 가능성이 더 크므로 이에 따라 판단하고 행위 하
는 것이 옳다. 규칙 공리주의는 과거 경험에서 유용성이 이미 입증된 규칙에 의존
하므로 좋은 결과를 산출할 확률이 높고, 개별 행위의 결과를 계산하는 것보다 효
율적이며, 대부분 도덕적 상식과 일치한다는 장점이 있다. 하지만 규칙 공리주의는
공리의 원리를 행위가 아닌 규칙에 적용하므로 구체적인 상황에서 좋지 않은 결과
를 산출할 수 있고, 규칙이 서로 갈등하는 상황에서 어떻게 해야 하는지 분명한
기준을 제시하지 못하는 한계가 있다.
(라) “혼분식 운동은 단순히 쌀에 다른 곡식을 섞어서 먹자는 운동이 아니다. 나라에서
범국민적으로 시행하는 국민성 개조 운동이다. 우리나라는 국토의 칠십 퍼센트가
산이다. 어차피 쌀만 먹고 살 수는 없는 것이다. 이런 환경을 가진 나라에 사는 국
민이라면 부지런하게 열심히 살라는 취지를 가지고 있는 게 혼분식 운동이란 말이
다.” (중략) 도시락을 혼분식 운동의 취지에 맞춰 제대로 싸 오지 않은 아이들은
전과 같이 손바닥 세 대, 도시락을 싸 오지 않은 아이들은 손등을 세 대씩 때렸다.
회초리가 아닌 몽둥이로.
(라)의 화자의 언행에 대해 자유롭게 말해 보시오.

출제 의도 생물 다양성의 유지 필요성, 문화 상대주의와 보편 윤리, 규칙 공리주의 관점을 다룬 제 시문을 읽고, 이에 대한 생각을 정리해 보도록 함으로써 지원자의 역량을 평가하고자 함

해설 § 문항 1은 생태계, 종, 유전자의 다양성을 가리키는 ‘생물 다양성’과 문화를 이해하는 방식 인 ‘문화 상대주의’에 대해 주어진 제시문의 내용을 정확히 이해하고 설명할 수 있는지 측정함으로써 분석력을 평가함 § 문항 2는 ‘문화 상대주의’와 ‘규칙 공리주의’에 대해 서술한 제시문의 내용을 바탕으로 문 화 상대주의의 관점에서 규칙 공리주의를 정확하게 이해하고 평가할 수 있는지 측정함으 로써 적용력을 평가함 § 문항 3은 (나)의 ‘문화상대주의’와 (다)의 ‘규칙 공리주의’에 대해 이해한 내용을 정리해 문학 작품에 등장하는 인물의 언행을 조리 있게 설명할 수 있는지를 통해 종합적 사고력 을 평가함

평가 요소 교육과정 근거: 통합사회, 윤리와 사상, 문학, 통합과학 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문을 바탕으로 ‘생물 다양성’과 ‘문화 상대주의’의 공통점과 차이점을 분석하여 논리 1 적으로 제시하고 적절하게 설명하면 좋은 점수를 부여함 Ÿ ‘문화 상대주의’의 관점에서 ‘규칙 공리주의’의 긍정적 측면과 부정적 측면을 종합적으로 2 평가하면 좋은 점수를 부여함 Ÿ (나)와 (다)를 모두 고려하여 (라)의 화자 언행의 의도와 한계를 종합적으로 설명하면 좋 3 은 점수를 부여함. 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 (1) 공통점 Ÿ (다양성) ‘생물 다양성’과 ‘문화 상대주의’ 모두 다양성을 중시함. Ÿ (적응력/회복력 증가) 다양성이 증가할수록 외부 변화에 대한 적응력과 회복력이 높아 짐. Ÿ (평형과 균형 증가) 다양성이 증가할수록 생태계의 평형 유지/멸종을 예방하고, 사회적 갈등 방지에 기여함. Ÿ (공존 지향) 외래종과 고유종의 공존, 다양한 문화의 공존은 전체 시스템의 풍요로움과 1 안정성을 높임. Ÿ (획일화 부작용/위험성 내포) 생물종의 단순화나 문화의 우열 판단은 생태계 붕괴 또는 사회적 갈등을 초래할 수 있음. Ÿ (수용과 조화의 과제) 외래종

(가) 생물 다양성은 생물이 생활하는 생태계의 다양성, 생물종의 다양성, 생물이 갖는
유전자의 다양성 전부를 가리킨다. 생태계를 구성하는 생물종이 단순하면 어떤 생
물종이 사라졌을 때, 그 종에 의지하던 다른 생물종은 먹이를 선택할 여지가 없어
져 생태계의 평형이 무너질 수 있다. 같은 종 내에서도 유전적 다양성이 풍부할수
록 급격한 환경 변화나 전염병에도 살아남아 쉽게 멸종되지 않으며 새로운 종으로
의 진화도 가능하다. 외래종이 도입되어 정착하면 대부분 고유종을 밀어내지만, 외
래종이 서식지에 정착하여 고유종과 공존하게 되면 외래종이 오히려 서식지의 생
물 다양성을 증가시킬 수도 있다.
(나) 문화적 차이에 따른 갈등을 방지하고 다양한 문화의 공존을 도모하기 위해서는,
서로 다른 문화 간의 우열을 가리려는 태도를 경계하고 각 사회의 문화를 그 사회
의 특수한 환경과 역사적 상황 및 사회적 맥락 속에서 이해하려는 문화 상대주의
적 태도가 필요하다. (중략) 명예 살인은 정혼자와의 결혼을 거부하는 등 가문의
명예를 훼손했다는 이유로 가족을 죽이는 이슬람 국가 관습으로, 피해자의 대부분
이 여성이다. 명예 살인과 같이 구성원의 인권을 침해하고 생명을 해치는 문화는
그 문화가 형성된 사회적·역사적 배경이 특수하다 할지라도 인정되기 어렵다. 왜냐
하면 이러한 문화는 ‘모든 사람의 생명을 소중히 여겨야 한다.’, ‘무고한 사람을 살
해해서는 안 된다.’와 같이 시대와 장소를 초월하여 언제나 존중되어야 하는 보편
윤리적 가치를 훼손하고 있기 때문이다.
(다) 규칙 공리주의에 따르면, 거짓말을 허용하는 규칙과 금지하는 규칙 가운데 후자가
일반적으로 최대 행복을 가져올 가능성이 더 크므로 이에 따라 판단하고 행위 하
는 것이 옳다. 규칙 공리주의는 과거 경험에서 유용성이 이미 입증된 규칙에 의존
하므로 좋은 결과를 산출할 확률이 높고, 개별 행위의 결과를 계산하는 것보다 효
율적이며, 대부분 도덕적 상식과 일치한다는 장점이 있다. 하지만 규칙 공리주의는
공리의 원리를 행위가 아닌 규칙에 적용하므로 구체적인 상황에서 좋지 않은 결과
를 산출할 수 있고, 규칙이 서로 갈등하는 상황에서 어떻게 해야 하는지 분명한
기준을 제시하지 못하는 한계가 있다.
(라) “혼분식 운동은 단순히 쌀에 다른 곡식을 섞어서 먹자는 운동이 아니다. 나라에서
범국민적으로 시행하는 국민성 개조 운동이다. 우리나라는 국토의 칠십 퍼센트가
산이다. 어차피 쌀만 먹고 살 수는 없는 것이다. 이런 환경을 가진 나라에 사는 국
민이라면 부지런하게 열심히 살라는 취지를 가지고 있는 게 혼분식 운동이란 말이
다.” (중략) 도시락을 혼분식 운동의 취지에 맞춰 제대로 싸 오지 않은 아이들은
전과 같이 손바닥 세 대, 도시락을 싸 오지 않은 아이들은 손등을 세 대씩 때렸다.
회초리가 아닌 몽둥이로.
(라)의 화자의 언행에 대해 자유롭게 말해 보시오.

출제 의도 생물 다양성의 유지 필요성, 문화 상대주의와 보편 윤리, 규칙 공리주의 관점을 다룬 제 시문을 읽고, 이에 대한 생각을 정리해 보도록 함으로써 지원자의 역량을 평가하고자 함

해설 § 문항 1은 생태계, 종, 유전자의 다양성을 가리키는 ‘생물 다양성’과 문화를 이해하는 방식 인 ‘문화 상대주의’에 대해 주어진 제시문의 내용을 정확히 이해하고 설명할 수 있는지 측정함으로써 분석력을 평가함 § 문항 2는 ‘문화 상대주의’와 ‘규칙 공리주의’에 대해 서술한 제시문의 내용을 바탕으로 문 화 상대주의의 관점에서 규칙 공리주의를 정확하게 이해하고 평가할 수 있는지 측정함으 로써 적용력을 평가함 § 문항 3은 (나)의 ‘문화상대주의’와 (다)의 ‘규칙 공리주의’에 대해 이해한 내용을 정리해 문학 작품에 등장하는 인물의 언행을 조리 있게 설명할 수 있는지를 통해 종합적 사고력 을 평가함

평가 요소 교육과정 근거: 통합사회, 윤리와 사상, 문학, 통합과학 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문을 바탕으로 ‘생물 다양성’과 ‘문화 상대주의’의 공통점과 차이점을 분석하여 논리 1 적으로 제시하고 적절하게 설명하면 좋은 점수를 부여함 Ÿ ‘문화 상대주의’의 관점에서 ‘규칙 공리주의’의 긍정적 측면과 부정적 측면을 종합적으로 2 평가하면 좋은 점수를 부여함 Ÿ (나)와 (다)를 모두 고려하여 (라)의 화자 언행의 의도와 한계를 종합적으로 설명하면 좋 3 은 점수를 부여함. 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 (1) 공통점 Ÿ (다양성) ‘생물 다양성’과 ‘문화 상대주의’ 모두 다양성을 중시함. Ÿ (적응력/회복력 증가) 다양성이 증가할수록 외부 변화에 대한 적응력과 회복력이 높아 짐. Ÿ (평형과 균형 증가) 다양성이 증가할수록 생태계의 평형 유지/멸종을 예방하고, 사회적 갈등 방지에 기여함. Ÿ (공존 지향) 외래종과 고유종의 공존, 다양한 문화의 공존은 전체 시스템의 풍요로움과 1 안정성을 높임. Ÿ (획일화 부작용/위험성 내포) 생물종의 단순화나 문화의 우열 판단은 생태계 붕괴 또는 사회적 갈등을 초래할 수 있음. Ÿ (수용과 조화의 과제) 외래종

(가) 시민 참여는 현대 사회의 대의 민주주의를 보완하는 역할을 한다. 시민 참여는 보
통 합법적인 방법으로 이루어져야 하지만, 법이나 정책이 사회 구성원의 권리를
심각하게 침해하고 정의를 훼손한다면 마지막 방법으로 시민 불복종이 전개될 수
있다. 시민 불복종이란 정의롭지 못한 법이나 정책을 변혁시켜 공공의 이익을 지
키려는 목적에서 양심적으로 행하는 비폭력적 위법 행위를 가리킨다. 이러한 행위
는 경우에 따라 사회를 변화시키게 된다.
(나) 책상 위에 자석과 코일이 놓여있다.
(다) 대기 중의 이산화 탄소는 광합성을 통해 포도당으로 합성된 후 다양한 탄소 화합
물로 변환되어 생산자의 체내에 저장되거나 호흡에 사용된다. 생산자의 체내에 저
장된 탄소 화합물은 먹이 사슬을 따라 이동하면서 다른 생물체를 구성하거나 호흡
에 사용된 후 이산화 탄소의 형태로 변하게 된다. 또, 사체나 배설물 속의 탄소 화
합물은 분해자의 호흡에 사용된다. 이와 같이 탄소는 생물권, 기권, 해양, 지권 사
이를 오가며 형태를 바꾸는 변화 속 평형을 이룬다.
(라)  가 삼각형의 세 변의 길이라고 할  때, 두 식 와
이 주어져 있다.

출제 의도 개별 제시문을 단순 이해하는 데 그치지 않고, 사회·과학에서의 ‘변화와 균형’의 원리를 추론하고 이를 구체적 과학 또는 사회 상황에 적용·통합할 수 있는지를 평가하고자 함.

해설 § 1번 문항은 사회적·자연적 현상 모두 ‘정지된 상태를 깨야 새 질서가 생성된다’라는 구조 를 갖고 있음을 파악시키고자 함. 제시문 (가)에서 구성원의 권리를 심각하게 침해하고 정의를 훼손하는 법이나 정책으로 인한 시민 불복종 그리고 이로 인한 사회적 변화를 인 식하는 과정에서 사회적 변화를 이끌어내는 원인이 사회의 새 질서를 생성한다는 사실을 파악해야하는 것으로 ‘유도’ 개념을 물리적 현상과 사회적 변혁 모두에 적용할 수 있는 분석 능력을 평가하고자 함. § 2번 문항의 제시문 (가)와 (다)의 공통점은 “변화”이며 차이점은 “평형”, “안정”, “순환”임. ‘변화=혼란’이 아니라, 변화가 전체 균형을 유지하는 과정의 일부이고 이를 통해 변화가 발전으로 이어질 수 있음을 이해하도록 하는 문항임. 사회의 패러다임 전환(지식·경제적 변화)과 자연의 보존 법칙(물리·생태적 균형)을 대응시켜 인간 사회가 피드백 구조를 가 진 순환 시스템으로 작동해야 함을 도출할 수 있는가를 평가하고자 함. 지원자의 답변을 통해 ‘균형’을 정적 상태로 보지 않고, 역동적·순환적 안정으로 이해하는 수준을 평가하고 자 함. § 3번 문항은 제시문 (라)에 주어진 두 식과 평형, 안정을 연관시켜서 새로운 통합적 원리 를 이끌어내는 과정을 통해 지원자의 종합적 사고력을 평가하고자 함.

평가 요소 교육과정 근거: 통합사회, 통합과학, 생명과학I, 수학 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문 (가)에서 변화, 또는 변화에 준하는 표현을 언급하고, 이 단어를 활용하여 코일 과 자석을 활용한 유도전류 실험과 이론을 정확하게 설명한 경우, 좋은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (가)에서 변화, 또는 변화에 준하는 표현을 언급하였으나, 이 단어를 활용하여 코일과 자석을 활용한 유도전류 실험과 이론에 대한 설명이 다소 빈약한 경우 중간 점 1 수를 부여함 Ÿ 제시문 (가)에서 변화, 또는 변화에 준하는 단어를 언급하지 못하고, 그와 연관된 설명 이 빈약한 경우와 제시문 내용과 무관한 일반적 의견 제시에 그치거나 핵심 개념 오독 또는 무논리적으로 진술한 경우 낮은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (가)와 (다)의 공통점인 “변화”와 차이점인 “평형”, “안정”, “순환”을 찾아내고, 변화와 안정을 사회의 발전 과정에 대입해 논리적이고 구체적으로 설명한 경우 높은 점 수를 부여함 Ÿ 공통점과 차이점에 대한 설명은 정확하나, 사회 발전 과정에 대한 설명은 다소 부족한 2 경우 또는 공통점, 차이점 및 사회 발전 과정에 대한 설명은 하였지만, 전체적으로 설명 의 내용이 미흡한 경우 중간 점

(가) 시민 참여는 현대 사회의 대의 민주주의를 보완하는 역할을 한다. 시민 참여는 보
통 합법적인 방법으로 이루어져야 하지만, 법이나 정책이 사회 구성원의 권리를
심각하게 침해하고 정의를 훼손한다면 마지막 방법으로 시민 불복종이 전개될 수
있다. 시민 불복종이란 정의롭지 못한 법이나 정책을 변혁시켜 공공의 이익을 지
키려는 목적에서 양심적으로 행하는 비폭력적 위법 행위를 가리킨다. 이러한 행위
는 경우에 따라 사회를 변화시키게 된다.
(나) 책상 위에 자석과 코일이 놓여있다.
(다) 대기 중의 이산화 탄소는 광합성을 통해 포도당으로 합성된 후 다양한 탄소 화합
물로 변환되어 생산자의 체내에 저장되거나 호흡에 사용된다. 생산자의 체내에 저
장된 탄소 화합물은 먹이 사슬을 따라 이동하면서 다른 생물체를 구성하거나 호흡
에 사용된 후 이산화 탄소의 형태로 변하게 된다. 또, 사체나 배설물 속의 탄소 화
합물은 분해자의 호흡에 사용된다. 이와 같이 탄소는 생물권, 기권, 해양, 지권 사
이를 오가며 형태를 바꾸는 변화 속 평형을 이룬다.
(라)  가 삼각형의 세 변의 길이라고 할  때, 두 식 와
이 주어져 있다.

출제 의도 개별 제시문을 단순 이해하는 데 그치지 않고, 사회·과학에서의 ‘변화와 균형’의 원리를 추론하고 이를 구체적 과학 또는 사회 상황에 적용·통합할 수 있는지를 평가하고자 함.

해설 § 1번 문항은 사회적·자연적 현상 모두 ‘정지된 상태를 깨야 새 질서가 생성된다’라는 구조 를 갖고 있음을 파악시키고자 함. 제시문 (가)에서 구성원의 권리를 심각하게 침해하고 정의를 훼손하는 법이나 정책으로 인한 시민 불복종 그리고 이로 인한 사회적 변화를 인 식하는 과정에서 사회적 변화를 이끌어내는 원인이 사회의 새 질서를 생성한다는 사실을 파악해야하는 것으로 ‘유도’ 개념을 물리적 현상과 사회적 변혁 모두에 적용할 수 있는 분석 능력을 평가하고자 함. § 2번 문항의 제시문 (가)와 (다)의 공통점은 “변화”이며 차이점은 “평형”, “안정”, “순환”임. ‘변화=혼란’이 아니라, 변화가 전체 균형을 유지하는 과정의 일부이고 이를 통해 변화가 발전으로 이어질 수 있음을 이해하도록 하는 문항임. 사회의 패러다임 전환(지식·경제적 변화)과 자연의 보존 법칙(물리·생태적 균형)을 대응시켜 인간 사회가 피드백 구조를 가 진 순환 시스템으로 작동해야 함을 도출할 수 있는가를 평가하고자 함. 지원자의 답변을 통해 ‘균형’을 정적 상태로 보지 않고, 역동적·순환적 안정으로 이해하는 수준을 평가하고 자 함. § 3번 문항은 제시문 (라)에 주어진 두 식과 평형, 안정을 연관시켜서 새로운 통합적 원리 를 이끌어내는 과정을 통해 지원자의 종합적 사고력을 평가하고자 함.

평가 요소 교육과정 근거: 통합사회, 통합과학, 생명과학I, 수학 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문 (가)에서 변화, 또는 변화에 준하는 표현을 언급하고, 이 단어를 활용하여 코일 과 자석을 활용한 유도전류 실험과 이론을 정확하게 설명한 경우, 좋은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (가)에서 변화, 또는 변화에 준하는 표현을 언급하였으나, 이 단어를 활용하여 코일과 자석을 활용한 유도전류 실험과 이론에 대한 설명이 다소 빈약한 경우 중간 점 1 수를 부여함 Ÿ 제시문 (가)에서 변화, 또는 변화에 준하는 단어를 언급하지 못하고, 그와 연관된 설명 이 빈약한 경우와 제시문 내용과 무관한 일반적 의견 제시에 그치거나 핵심 개념 오독 또는 무논리적으로 진술한 경우 낮은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (가)와 (다)의 공통점인 “변화”와 차이점인 “평형”, “안정”, “순환”을 찾아내고, 변화와 안정을 사회의 발전 과정에 대입해 논리적이고 구체적으로 설명한 경우 높은 점 수를 부여함 Ÿ 공통점과 차이점에 대한 설명은 정확하나, 사회 발전 과정에 대한 설명은 다소 부족한 2 경우 또는 공통점, 차이점 및 사회 발전 과정에 대한 설명은 하였지만, 전체적으로 설명 의 내용이 미흡한 경우 중간 점

(가) 시민 참여는 현대 사회의 대의 민주주의를 보완하는 역할을 한다. 시민 참여는 보
통 합법적인 방법으로 이루어져야 하지만, 법이나 정책이 사회 구성원의 권리를
심각하게 침해하고 정의를 훼손한다면 마지막 방법으로 시민 불복종이 전개될 수
있다. 시민 불복종이란 정의롭지 못한 법이나 정책을 변혁시켜 공공의 이익을 지
키려는 목적에서 양심적으로 행하는 비폭력적 위법 행위를 가리킨다. 이러한 행위
는 경우에 따라 사회를 변화시키게 된다.
(나) 책상 위에 자석과 코일이 놓여있다.
(다) 대기 중의 이산화 탄소는 광합성을 통해 포도당으로 합성된 후 다양한 탄소 화합
물로 변환되어 생산자의 체내에 저장되거나 호흡에 사용된다. 생산자의 체내에 저
장된 탄소 화합물은 먹이 사슬을 따라 이동하면서 다른 생물체를 구성하거나 호흡
에 사용된 후 이산화 탄소의 형태로 변하게 된다. 또, 사체나 배설물 속의 탄소 화
합물은 분해자의 호흡에 사용된다. 이와 같이 탄소는 생물권, 기권, 해양, 지권 사
이를 오가며 형태를 바꾸는 변화 속 평형을 이룬다.
(라)  가 삼각형의 세 변의 길이라고 할  때, 두 식 와
이 주어져 있다.

출제 의도 개별 제시문을 단순 이해하는 데 그치지 않고, 사회·과학에서의 ‘변화와 균형’의 원리를 추론하고 이를 구체적 과학 또는 사회 상황에 적용·통합할 수 있는지를 평가하고자 함.

해설 § 1번 문항은 사회적·자연적 현상 모두 ‘정지된 상태를 깨야 새 질서가 생성된다’라는 구조 를 갖고 있음을 파악시키고자 함. 제시문 (가)에서 구성원의 권리를 심각하게 침해하고 정의를 훼손하는 법이나 정책으로 인한 시민 불복종 그리고 이로 인한 사회적 변화를 인 식하는 과정에서 사회적 변화를 이끌어내는 원인이 사회의 새 질서를 생성한다는 사실을 파악해야하는 것으로 ‘유도’ 개념을 물리적 현상과 사회적 변혁 모두에 적용할 수 있는 분석 능력을 평가하고자 함. § 2번 문항의 제시문 (가)와 (다)의 공통점은 “변화”이며 차이점은 “평형”, “안정”, “순환”임. ‘변화=혼란’이 아니라, 변화가 전체 균형을 유지하는 과정의 일부이고 이를 통해 변화가 발전으로 이어질 수 있음을 이해하도록 하는 문항임. 사회의 패러다임 전환(지식·경제적 변화)과 자연의 보존 법칙(물리·생태적 균형)을 대응시켜 인간 사회가 피드백 구조를 가 진 순환 시스템으로 작동해야 함을 도출할 수 있는가를 평가하고자 함. 지원자의 답변을 통해 ‘균형’을 정적 상태로 보지 않고, 역동적·순환적 안정으로 이해하는 수준을 평가하고 자 함. § 3번 문항은 제시문 (라)에 주어진 두 식과 평형, 안정을 연관시켜서 새로운 통합적 원리 를 이끌어내는 과정을 통해 지원자의 종합적 사고력을 평가하고자 함.

평가 요소 교육과정 근거: 통합사회, 통합과학, 생명과학I, 수학 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문 (가)에서 변화, 또는 변화에 준하는 표현을 언급하고, 이 단어를 활용하여 코일 과 자석을 활용한 유도전류 실험과 이론을 정확하게 설명한 경우, 좋은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (가)에서 변화, 또는 변화에 준하는 표현을 언급하였으나, 이 단어를 활용하여 코일과 자석을 활용한 유도전류 실험과 이론에 대한 설명이 다소 빈약한 경우 중간 점 1 수를 부여함 Ÿ 제시문 (가)에서 변화, 또는 변화에 준하는 단어를 언급하지 못하고, 그와 연관된 설명 이 빈약한 경우와 제시문 내용과 무관한 일반적 의견 제시에 그치거나 핵심 개념 오독 또는 무논리적으로 진술한 경우 낮은 점수를 부여함 Ÿ 제시문 (가)와 (다)의 공통점인 “변화”와 차이점인 “평형”, “안정”, “순환”을 찾아내고, 변화와 안정을 사회의 발전 과정에 대입해 논리적이고 구체적으로 설명한 경우 높은 점 수를 부여함 Ÿ 공통점과 차이점에 대한 설명은 정확하나, 사회 발전 과정에 대한 설명은 다소 부족한 2 경우 또는 공통점, 차이점 및 사회 발전 과정에 대한 설명은 하였지만, 전체적으로 설명 의 내용이 미흡한 경우 중간 점

(가) 인간 중심의 산업 개발과 경제 활동은 생태계를 포함한 지구 환경에 큰 영향을 미
치고 있다. 이산화 탄소 배출량이 계속 증가하는 경우 21세기 후반에는 지구의 평
균 기온과 해수면 높이가 크게 상승할 것으로 전망된다. 이에 따라 폭염의 발생 빈
도와 지속 기간이 늘어나고, 폭풍 해일이나 대규모 태풍이 자주 발생하여 기상 재해
가 더욱 심각해지는 ㉠기후 변화가 예상되고 있다.
(나) 사회 구조는 쉽게 변하지 않고 안정적으로 유지되지만, 구성원 다수의 의식 또는 가
치에 큰 변화가 생기거나 법과 제도가 바뀌면 변하기도 한다. 이에 따라 사회 문제
를 해결하려 할 때 개인의 의식을 바꾸거나 법과 제도를 도입하여 ㉡사회 구조에
변화를 주기도 한다.
(다) 산업화 이후 도시화가 진행되면서 본격적으로 자연을 이용하고 개발하여 삶의 질을
높이는 정주 환경을 만들기 위해 노력하였다. 오늘날 많은 국가에서 자연과 인간이
공존하고 지속 가능한 생태 환경을 만들어 국민의 행복을 증대하기 위해 노력하고
있다.
(라) 영국에서 온 ㉢농장주가 주말 사냥을 위해 1859년 처음으로 오스트레일리아에 토끼
12마리를 들여왔다. 토끼 일부가 야생에서 번식하여 20세기에는 5~6억 마리로 늘어
났다. 이들이 목장에 피해를 주고 일부 지역의 생태계를 파괴하자 ㉣오스트레일리아
정부는 만리장성보다 긴 차단막을 설치하고 토끼에게 치명적인 병원균을 퍼뜨리는
방법 등으로 개체 수 감소에 총력을 기울였다. 하지만 토끼는 여전히 오스트레일리
아의 환경을 파괴하는 골칫거리로 인식되고 있다.

출제 의도 인간의 활동이 사회뿐만 아니라 자연환경에도 영향을 미치고 있다는 점과 사회 변화와 자연 변화의 각 특징에 관한 이해 능력을 평가하고자 함.

해설 § 문항 1은 인간의 활동으로 인한 기후 변화와 사회 구조 변화의 차이점과 공통점을 설명 하도록 함으로써 지원자의 분석력을 평가함 § 문항 2는 인간의 행복은 인간과 자연의 지속 가능한 생태 환경 조성을 통해 이루어진다 는 관점에서 인간이 자신의 행복을 추구하기 위해 자연에 무분별하게 개입함으로써 발생 한 문제와 그 문제를 해결하려는 노력을 평가하도록 함으로써 지원자의 적용력을 평가함 § 문항 3은 제시문 (가)~(라)에서 환경 문제 해결을 위한 인간의 가능한 노력을 종합적으로 사고할 수 있는지를 평가함

평가 요소 교육과정 근거: 독서, 통합사회, 생활과 윤리 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문 (가): 기후 변화를 일으키는 인간의 활동과 내용에 대한 이해 내용 이해도 (10%) (20%) Ÿ 제시문 (나): 인간과 사회의 상호적 영향 관계를 이해 (10%) Ÿ 자연의 변화와 사회의 변화는 모두 인간의 활동으로 발생할 수 있음 공통점 설명 (30%) 1 (40%) Ÿ 세계를 구성하는 부분의 변화가 세계 전체의 변화로 이어짐을 설명 (10%) Ÿ 자연의 변화는 인간에 의해 발생하지만 인간은 자연법칙의 구조와 자 차이점 설명 연법칙의 필연성을 변화시킬 수 없음 (20%) (40%) Ÿ 사회 구조는 마치 자연법칙처럼 쉽게 변하지 않고 안정적으로 보이지 만 인간의 의지와 가치관의 변화에 의해 변화될 수 있음 (20%) Ÿ 제시문 (다): 인간의 행복한 정주 환경은 인간과 자연의 공존이 이루어 지는 생태 환경 속에서 실현 가능 (10%) 내용 이해도 Ÿ 제시문 (라): 인간이 자신의 행복을 위해 무분별하게 자연에 개입할 때 (20%) 생태적 문제가 발생하며, 이 문제를 해결하려는 인간의 노력에 한계가 있음 (10%) Ÿ 자연을 가

(가) 인간 중심의 산업 개발과 경제 활동은 생태계를 포함한 지구 환경에 큰 영향을 미
치고 있다. 이산화 탄소 배출량이 계속 증가하는 경우 21세기 후반에는 지구의 평
균 기온과 해수면 높이가 크게 상승할 것으로 전망된다. 이에 따라 폭염의 발생 빈
도와 지속 기간이 늘어나고, 폭풍 해일이나 대규모 태풍이 자주 발생하여 기상 재해
가 더욱 심각해지는 ㉠기후 변화가 예상되고 있다.
(나) 사회 구조는 쉽게 변하지 않고 안정적으로 유지되지만, 구성원 다수의 의식 또는 가
치에 큰 변화가 생기거나 법과 제도가 바뀌면 변하기도 한다. 이에 따라 사회 문제
를 해결하려 할 때 개인의 의식을 바꾸거나 법과 제도를 도입하여 ㉡사회 구조에
변화를 주기도 한다.
(다) 산업화 이후 도시화가 진행되면서 본격적으로 자연을 이용하고 개발하여 삶의 질을
높이는 정주 환경을 만들기 위해 노력하였다. 오늘날 많은 국가에서 자연과 인간이
공존하고 지속 가능한 생태 환경을 만들어 국민의 행복을 증대하기 위해 노력하고
있다.
(라) 영국에서 온 ㉢농장주가 주말 사냥을 위해 1859년 처음으로 오스트레일리아에 토끼
12마리를 들여왔다. 토끼 일부가 야생에서 번식하여 20세기에는 5~6억 마리로 늘어
났다. 이들이 목장에 피해를 주고 일부 지역의 생태계를 파괴하자 ㉣오스트레일리아
정부는 만리장성보다 긴 차단막을 설치하고 토끼에게 치명적인 병원균을 퍼뜨리는
방법 등으로 개체 수 감소에 총력을 기울였다. 하지만 토끼는 여전히 오스트레일리
아의 환경을 파괴하는 골칫거리로 인식되고 있다.

출제 의도 인간의 활동이 사회뿐만 아니라 자연환경에도 영향을 미치고 있다는 점과 사회 변화와 자연 변화의 각 특징에 관한 이해 능력을 평가하고자 함.

해설 § 문항 1은 인간의 활동으로 인한 기후 변화와 사회 구조 변화의 차이점과 공통점을 설명 하도록 함으로써 지원자의 분석력을 평가함 § 문항 2는 인간의 행복은 인간과 자연의 지속 가능한 생태 환경 조성을 통해 이루어진다 는 관점에서 인간이 자신의 행복을 추구하기 위해 자연에 무분별하게 개입함으로써 발생 한 문제와 그 문제를 해결하려는 노력을 평가하도록 함으로써 지원자의 적용력을 평가함 § 문항 3은 제시문 (가)~(라)에서 환경 문제 해결을 위한 인간의 가능한 노력을 종합적으로 사고할 수 있는지를 평가함

평가 요소 교육과정 근거: 독서, 통합사회, 생활과 윤리 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문 (가): 기후 변화를 일으키는 인간의 활동과 내용에 대한 이해 내용 이해도 (10%) (20%) Ÿ 제시문 (나): 인간과 사회의 상호적 영향 관계를 이해 (10%) Ÿ 자연의 변화와 사회의 변화는 모두 인간의 활동으로 발생할 수 있음 공통점 설명 (30%) 1 (40%) Ÿ 세계를 구성하는 부분의 변화가 세계 전체의 변화로 이어짐을 설명 (10%) Ÿ 자연의 변화는 인간에 의해 발생하지만 인간은 자연법칙의 구조와 자 차이점 설명 연법칙의 필연성을 변화시킬 수 없음 (20%) (40%) Ÿ 사회 구조는 마치 자연법칙처럼 쉽게 변하지 않고 안정적으로 보이지 만 인간의 의지와 가치관의 변화에 의해 변화될 수 있음 (20%) Ÿ 제시문 (다): 인간의 행복한 정주 환경은 인간과 자연의 공존이 이루어 지는 생태 환경 속에서 실현 가능 (10%) 내용 이해도 Ÿ 제시문 (라): 인간이 자신의 행복을 위해 무분별하게 자연에 개입할 때 (20%) 생태적 문제가 발생하며, 이 문제를 해결하려는 인간의 노력에 한계가 있음 (10%) Ÿ 자연을 가

(가) 인간 중심의 산업 개발과 경제 활동은 생태계를 포함한 지구 환경에 큰 영향을 미
치고 있다. 이산화 탄소 배출량이 계속 증가하는 경우 21세기 후반에는 지구의 평
균 기온과 해수면 높이가 크게 상승할 것으로 전망된다. 이에 따라 폭염의 발생 빈
도와 지속 기간이 늘어나고, 폭풍 해일이나 대규모 태풍이 자주 발생하여 기상 재해
가 더욱 심각해지는 ㉠기후 변화가 예상되고 있다.
(나) 사회 구조는 쉽게 변하지 않고 안정적으로 유지되지만, 구성원 다수의 의식 또는 가
치에 큰 변화가 생기거나 법과 제도가 바뀌면 변하기도 한다. 이에 따라 사회 문제
를 해결하려 할 때 개인의 의식을 바꾸거나 법과 제도를 도입하여 ㉡사회 구조에
변화를 주기도 한다.
(다) 산업화 이후 도시화가 진행되면서 본격적으로 자연을 이용하고 개발하여 삶의 질을
높이는 정주 환경을 만들기 위해 노력하였다. 오늘날 많은 국가에서 자연과 인간이
공존하고 지속 가능한 생태 환경을 만들어 국민의 행복을 증대하기 위해 노력하고
있다.
(라) 영국에서 온 ㉢농장주가 주말 사냥을 위해 1859년 처음으로 오스트레일리아에 토끼
12마리를 들여왔다. 토끼 일부가 야생에서 번식하여 20세기에는 5~6억 마리로 늘어
났다. 이들이 목장에 피해를 주고 일부 지역의 생태계를 파괴하자 ㉣오스트레일리아
정부는 만리장성보다 긴 차단막을 설치하고 토끼에게 치명적인 병원균을 퍼뜨리는
방법 등으로 개체 수 감소에 총력을 기울였다. 하지만 토끼는 여전히 오스트레일리
아의 환경을 파괴하는 골칫거리로 인식되고 있다.

출제 의도 인간의 활동이 사회뿐만 아니라 자연환경에도 영향을 미치고 있다는 점과 사회 변화와 자연 변화의 각 특징에 관한 이해 능력을 평가하고자 함.

해설 § 문항 1은 인간의 활동으로 인한 기후 변화와 사회 구조 변화의 차이점과 공통점을 설명 하도록 함으로써 지원자의 분석력을 평가함 § 문항 2는 인간의 행복은 인간과 자연의 지속 가능한 생태 환경 조성을 통해 이루어진다 는 관점에서 인간이 자신의 행복을 추구하기 위해 자연에 무분별하게 개입함으로써 발생 한 문제와 그 문제를 해결하려는 노력을 평가하도록 함으로써 지원자의 적용력을 평가함 § 문항 3은 제시문 (가)~(라)에서 환경 문제 해결을 위한 인간의 가능한 노력을 종합적으로 사고할 수 있는지를 평가함

평가 요소 교육과정 근거: 독서, 통합사회, 생활과 윤리 하위 채점 기준 문항 Ÿ 제시문 (가): 기후 변화를 일으키는 인간의 활동과 내용에 대한 이해 내용 이해도 (10%) (20%) Ÿ 제시문 (나): 인간과 사회의 상호적 영향 관계를 이해 (10%) Ÿ 자연의 변화와 사회의 변화는 모두 인간의 활동으로 발생할 수 있음 공통점 설명 (30%) 1 (40%) Ÿ 세계를 구성하는 부분의 변화가 세계 전체의 변화로 이어짐을 설명 (10%) Ÿ 자연의 변화는 인간에 의해 발생하지만 인간은 자연법칙의 구조와 자 차이점 설명 연법칙의 필연성을 변화시킬 수 없음 (20%) (40%) Ÿ 사회 구조는 마치 자연법칙처럼 쉽게 변하지 않고 안정적으로 보이지 만 인간의 의지와 가치관의 변화에 의해 변화될 수 있음 (20%) Ÿ 제시문 (다): 인간의 행복한 정주 환경은 인간과 자연의 공존이 이루어 지는 생태 환경 속에서 실현 가능 (10%) 내용 이해도 Ÿ 제시문 (라): 인간이 자신의 행복을 위해 무분별하게 자연에 개입할 때 (20%) 생태적 문제가 발생하며, 이 문제를 해결하려는 인간의 노력에 한계가 있음 (10%) Ÿ 자연을 가

(가) 체온을 일정하게 유지하는 일은 생명 유지에 매우 중요하다. 우리의 몸은 외부의 온
도 변화에도 체온을 유지하려는 성질을 갖는데 예를 들어 날씨가 추워져 체온이 낮
아지면 물질대사가 촉진되고 몸 떨림과 같은 근육 운동이 활발해져 열 생산량이 증
가한다. 또 피부 모세 혈관이 수축하여 피부 근처로 흐르는 혈액의 양이 줄어 몸 표
면을 통한 열 방출량이 감소한다.
(나) 외부에서 힘이 작용하지 않을 때, 등속도 운동을 하던 공이 정지해 있던 다른 공과
충돌하여 운동하던 공은 정지하고 정지해 있던 공은 등속도 운동을 시작했다.
(다)  N2() + 3H2() → 2NH3()
(라) 함수 의 그래프와 직선 가 평면 위에 놓여있다.
(단, )

출제 의도 하나의 자연현상이나 수학적 문제는 항상 여러 개의 변수에 의해서 표현된다. 변수는 기 본적으로 변하는 양이지만 경우에 따라 변수의 조합 혹은 변수 사이의 관계는 변하지 않 는 양이 되기도 한다. 몇 개의 변수로 표현하기 어려운 생명 현상에도 이러한 패턴이 나 타나기도 하는데 몸을 지배하는 여러 개의 변수가 외부의 변화에 대응하여 변화를 만드 는데 이러한 변화는 생명체의 항상성이라는 생명체의 많은 변수의 합 혹은 관계를 일정 하게 유지하려는 방향을 만들어내게 된다.

해설 § 1번 문항: 항상성에 대한 예를 들어 설명하는 문제로 이 문제에서는 기본적인 생명과학 의 지식을 묻고 있고 또한 이후의 문제에 사용될 변화 그리고 일정하게 유지 라는 두 개 의 개념을 미리 주는 역할을 하고 있다. 항상성이라고 하는 기본적인 개념을 예를 들어 설명하는 과정을 통해 기본적인 과학적 소양과 분석력을 평가한다. § 2번 문항: 생명현상에서 일어나는 변화 속의 변하지 않는 개념은 물리학과 화학에서도 나타나는데 대표적인 예가 운동에서 운동량보존, 에너지보존 그리고 화학 반응에서의 질 량보존의 법칙이다. 이렇게 변화 속에서 일어나는 변하지 않는 개념을 설명하는 과정을 통해 지원자의 과학적 적용력을 평가한다. § 3번 문항: 수학도 주로 변수를 다룬다. 변수는 변하는 수이고 이러한 변수를 다루는 수학 의 문제에서도 변하지 않는 개념들이 여러 가지 형태로 그리고 여러 가지 이유로 존재한 다. 이 문제에서는 고등학교 수학에서 나오는 기본적인 곡선 그리고 직선의 방정식이 주 어졌을 때 변하는 양과 변하지 않은 양을 분류하고 설명하는 과정을 통해 지원자의 종합 적 사고력을 평가한다.

평가 요소 교육과정 근거: 생명과학 I, 물리학 I, 화학 I, 수학, 수학II 하위 채점 기준 문항 Ÿ 항상성에 대한 예를 들고 구체적이고 논리적으로 설명한 경우 최고점 부여 ( A+ ) Ÿ 제시문의 경우의 반대 경우인 체온이 높아지는 경우 추가적 설명 없이 제시문을 반대로만 1 이야기하거나 다른 예를 들었으나 구체성이 부족한 경우 중간점 부여 ( B ) Ÿ 예를 들지 못하는 경우 최하점 부여 ( D ) Ÿ 제시문 (나)와 (다) 모두 논리적으로 설명한 경우 최고점 부여 (A+) 2 Ÿ 두 개의 제시문 중 하나만 정확히 설명한 경우 중간점 부여 ( B ) Ÿ 두 제시문을 제대로 답변하지 못한 경우 최하점 부여 ( D ) Ÿ 곡선과 직선의 관계를 정확하게 설명하고 변하고 변하지 않는 경우를 대칭성을 활용 혹 은 다른 방법으로 논리적으로 설명한 경우 최고점 부여 ( A+ ) 3 Ÿ 변하는 것과 변하지 않는 것에 대한 예는 찾았으나 설명이 논리적으로 완벽하지 않은 경우 중간점 부여 ( B ) Ÿ 예를 적절히 찾지 못한 경우 최하점 부여 ( D ) 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ 혈당량 조절: 혈액 속의 포도당

(가) 체온을 일정하게 유지하는 일은 생명 유지에 매우 중요하다. 우리의 몸은 외부의 온
도 변화에도 체온을 유지하려는 성질을 갖는데 예를 들어 날씨가 추워져 체온이 낮
아지면 물질대사가 촉진되고 몸 떨림과 같은 근육 운동이 활발해져 열 생산량이 증
가한다. 또 피부 모세 혈관이 수축하여 피부 근처로 흐르는 혈액의 양이 줄어 몸 표
면을 통한 열 방출량이 감소한다.
(나) 외부에서 힘이 작용하지 않을 때, 등속도 운동을 하던 공이 정지해 있던 다른 공과
충돌하여 운동하던 공은 정지하고 정지해 있던 공은 등속도 운동을 시작했다.
(다)  N2() + 3H2() → 2NH3()
(라) 함수 의 그래프와 직선 가 평면 위에 놓여있다.
(단, )

출제 의도 하나의 자연현상이나 수학적 문제는 항상 여러 개의 변수에 의해서 표현된다. 변수는 기 본적으로 변하는 양이지만 경우에 따라 변수의 조합 혹은 변수 사이의 관계는 변하지 않 는 양이 되기도 한다. 몇 개의 변수로 표현하기 어려운 생명 현상에도 이러한 패턴이 나 타나기도 하는데 몸을 지배하는 여러 개의 변수가 외부의 변화에 대응하여 변화를 만드 는데 이러한 변화는 생명체의 항상성이라는 생명체의 많은 변수의 합 혹은 관계를 일정 하게 유지하려는 방향을 만들어내게 된다.

해설 § 1번 문항: 항상성에 대한 예를 들어 설명하는 문제로 이 문제에서는 기본적인 생명과학 의 지식을 묻고 있고 또한 이후의 문제에 사용될 변화 그리고 일정하게 유지 라는 두 개 의 개념을 미리 주는 역할을 하고 있다. 항상성이라고 하는 기본적인 개념을 예를 들어 설명하는 과정을 통해 기본적인 과학적 소양과 분석력을 평가한다. § 2번 문항: 생명현상에서 일어나는 변화 속의 변하지 않는 개념은 물리학과 화학에서도 나타나는데 대표적인 예가 운동에서 운동량보존, 에너지보존 그리고 화학 반응에서의 질 량보존의 법칙이다. 이렇게 변화 속에서 일어나는 변하지 않는 개념을 설명하는 과정을 통해 지원자의 과학적 적용력을 평가한다. § 3번 문항: 수학도 주로 변수를 다룬다. 변수는 변하는 수이고 이러한 변수를 다루는 수학 의 문제에서도 변하지 않는 개념들이 여러 가지 형태로 그리고 여러 가지 이유로 존재한 다. 이 문제에서는 고등학교 수학에서 나오는 기본적인 곡선 그리고 직선의 방정식이 주 어졌을 때 변하는 양과 변하지 않은 양을 분류하고 설명하는 과정을 통해 지원자의 종합 적 사고력을 평가한다.

평가 요소 교육과정 근거: 생명과학 I, 물리학 I, 화학 I, 수학, 수학II 하위 채점 기준 문항 Ÿ 항상성에 대한 예를 들고 구체적이고 논리적으로 설명한 경우 최고점 부여 ( A+ ) Ÿ 제시문의 경우의 반대 경우인 체온이 높아지는 경우 추가적 설명 없이 제시문을 반대로만 1 이야기하거나 다른 예를 들었으나 구체성이 부족한 경우 중간점 부여 ( B ) Ÿ 예를 들지 못하는 경우 최하점 부여 ( D ) Ÿ 제시문 (나)와 (다) 모두 논리적으로 설명한 경우 최고점 부여 (A+) 2 Ÿ 두 개의 제시문 중 하나만 정확히 설명한 경우 중간점 부여 ( B ) Ÿ 두 제시문을 제대로 답변하지 못한 경우 최하점 부여 ( D ) Ÿ 곡선과 직선의 관계를 정확하게 설명하고 변하고 변하지 않는 경우를 대칭성을 활용 혹 은 다른 방법으로 논리적으로 설명한 경우 최고점 부여 ( A+ ) 3 Ÿ 변하는 것과 변하지 않는 것에 대한 예는 찾았으나 설명이 논리적으로 완벽하지 않은 경우 중간점 부여 ( B ) Ÿ 예를 적절히 찾지 못한 경우 최하점 부여 ( D ) 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ 혈당량 조절: 혈액 속의 포도당

(가) 체온을 일정하게 유지하는 일은 생명 유지에 매우 중요하다. 우리의 몸은 외부의 온
도 변화에도 체온을 유지하려는 성질을 갖는데 예를 들어 날씨가 추워져 체온이 낮
아지면 물질대사가 촉진되고 몸 떨림과 같은 근육 운동이 활발해져 열 생산량이 증
가한다. 또 피부 모세 혈관이 수축하여 피부 근처로 흐르는 혈액의 양이 줄어 몸 표
면을 통한 열 방출량이 감소한다.
(나) 외부에서 힘이 작용하지 않을 때, 등속도 운동을 하던 공이 정지해 있던 다른 공과
충돌하여 운동하던 공은 정지하고 정지해 있던 공은 등속도 운동을 시작했다.
(다)  N2() + 3H2() → 2NH3()
(라) 함수 의 그래프와 직선 가 평면 위에 놓여있다.
(단, )

출제 의도 하나의 자연현상이나 수학적 문제는 항상 여러 개의 변수에 의해서 표현된다. 변수는 기 본적으로 변하는 양이지만 경우에 따라 변수의 조합 혹은 변수 사이의 관계는 변하지 않 는 양이 되기도 한다. 몇 개의 변수로 표현하기 어려운 생명 현상에도 이러한 패턴이 나 타나기도 하는데 몸을 지배하는 여러 개의 변수가 외부의 변화에 대응하여 변화를 만드 는데 이러한 변화는 생명체의 항상성이라는 생명체의 많은 변수의 합 혹은 관계를 일정 하게 유지하려는 방향을 만들어내게 된다.

해설 § 1번 문항: 항상성에 대한 예를 들어 설명하는 문제로 이 문제에서는 기본적인 생명과학 의 지식을 묻고 있고 또한 이후의 문제에 사용될 변화 그리고 일정하게 유지 라는 두 개 의 개념을 미리 주는 역할을 하고 있다. 항상성이라고 하는 기본적인 개념을 예를 들어 설명하는 과정을 통해 기본적인 과학적 소양과 분석력을 평가한다. § 2번 문항: 생명현상에서 일어나는 변화 속의 변하지 않는 개념은 물리학과 화학에서도 나타나는데 대표적인 예가 운동에서 운동량보존, 에너지보존 그리고 화학 반응에서의 질 량보존의 법칙이다. 이렇게 변화 속에서 일어나는 변하지 않는 개념을 설명하는 과정을 통해 지원자의 과학적 적용력을 평가한다. § 3번 문항: 수학도 주로 변수를 다룬다. 변수는 변하는 수이고 이러한 변수를 다루는 수학 의 문제에서도 변하지 않는 개념들이 여러 가지 형태로 그리고 여러 가지 이유로 존재한 다. 이 문제에서는 고등학교 수학에서 나오는 기본적인 곡선 그리고 직선의 방정식이 주 어졌을 때 변하는 양과 변하지 않은 양을 분류하고 설명하는 과정을 통해 지원자의 종합 적 사고력을 평가한다.

평가 요소 교육과정 근거: 생명과학 I, 물리학 I, 화학 I, 수학, 수학II 하위 채점 기준 문항 Ÿ 항상성에 대한 예를 들고 구체적이고 논리적으로 설명한 경우 최고점 부여 ( A+ ) Ÿ 제시문의 경우의 반대 경우인 체온이 높아지는 경우 추가적 설명 없이 제시문을 반대로만 1 이야기하거나 다른 예를 들었으나 구체성이 부족한 경우 중간점 부여 ( B ) Ÿ 예를 들지 못하는 경우 최하점 부여 ( D ) Ÿ 제시문 (나)와 (다) 모두 논리적으로 설명한 경우 최고점 부여 (A+) 2 Ÿ 두 개의 제시문 중 하나만 정확히 설명한 경우 중간점 부여 ( B ) Ÿ 두 제시문을 제대로 답변하지 못한 경우 최하점 부여 ( D ) Ÿ 곡선과 직선의 관계를 정확하게 설명하고 변하고 변하지 않는 경우를 대칭성을 활용 혹 은 다른 방법으로 논리적으로 설명한 경우 최고점 부여 ( A+ ) 3 Ÿ 변하는 것과 변하지 않는 것에 대한 예는 찾았으나 설명이 논리적으로 완벽하지 않은 경우 중간점 부여 ( B ) Ÿ 예를 적절히 찾지 못한 경우 최하점 부여 ( D ) 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 예시 답안 문항 Ÿ 혈당량 조절: 혈액 속의 포도당

‘가’ 제약회사는 1조 원의 개발비를 들여서 A 질환을 치료할 수 있는 신약(IP-A)을 개발했
다. A 질환은 매년 인구 100만 명당 1명 정도 발생하며, 대부분 발병 후 1년 이내에 사
망한다. 신약(IP-A)을 지속적으로 투여하면 A 질환을 가진 환자의 생명이 유지되지만, 약
물을 중단하면 1년 이내에 사망하게 된다. ‘가’ 제약회사는 개발에 소요된 비용과 판매할
수 있는 수량을 평가하여 약값을 환자 1인당 연간 1억 원으로 책정했다.
‘나’ 제약회사는 1조 원의 개발비를 들여서 B 질환을 치료할 수 있는 신약(IP-B)을 개발했
다. B 질환은 매년 인구 1,000명당 1명 정도 발생하며, 발병하면 1주일 정도 심한 증상을
경험하지만, 사망하는 경우는 드물다. 신약(IP-B)을 투여하면 이 질환의 경과를 2일 정도
로 줄일 수 있다. ‘나’ 제약회사는 개발에 소요된 비용과 판매할 수 있는 수량을 평가하여
약값을 환자 1인당 10만 원으로 책정했다.
두 가지 신약 중 한 가지 신약에 대해서만 건강보험으로 재정지원이 가능하기 때문에 선
택이 필요하다.
1. 건강보험으로 어떤 약물을 지원해야 하는지 선택해야 하는 상황입니다. 이 과정에서
의사는 어떤 역할을 해야 한다고 생각하나요?
2. 두 가지 신약 중 한 가지를 선택할 때, 각 선택에 따른 장점을 설명하세요. 그리고 본
인은 어떤 선택이 더 타당하다고 생각하는지 설명하세요.
3. A 질환에 대한 신약(IP-A)이 건강보험 지원을 받지 못하는 상황이 되었습니다. A 질
환을 가진 환자들이 경제적인 어려움으로 신약(IP-A)을 사용하기 어렵다고 할 때, 당
신은 의사로서 어떻게 하겠습니까?

출제 의도 의사가 임상의사뿐만 아니라 보건의료 정책 결정 과정에 참여하는 역할을 해야 한다는 점을 알고 있는지를 평가하고자 함

해설 § 1번 문항은 의사가 단순한 치료자가 아니라 보건의료 정책 결정 과정의 참여자임을 이 해하고 설명할 수 있는지 질문하는 문항임 § 2번 문항은 지문에서 제시된 질병과 약물의 특성을 이해하고 다양한 관점에서 종합적으 로 평가하여 결론을 내리고 이를 논리적으로 설명할 수 있는지 확인하기 위한 문항임 § 3번 문항은 환자의 상황에 대해 공감하고 환자의 문제를 해결하기 위해 최선의 노력을 기울이며, 문제를 해결할 수 있는 다양한 방법을 생각하여 설명할 수 있는지를 확인하기 위한 문항임

평가 요소 교육과정 근거: 통합사회 하위 문항 채점 기준 Ÿ 의사가 임상의사뿐만 아니라 보건정책에 참여하고 환자를 대변하는 역할을 한다는 점을 이해하는지 평가함 1 Ÿ 의사의 다양한 역할을 언급하고 전문성과 공공성을 균형있게 논리적으로 설명하는 경우 높은 점수를 부여함 Ÿ 제시문의 기술된 질병과 약물의 특성을 이해하고 다양한 관점에서 종합적으로 평가하여 결론을 내리고 이를 논리적으로 설명할 수 있는지 평가함 2 Ÿ 경제성·형평성·윤리성 등 다양한 관점을 구조적으로 통합하여 본인의 의견을 제시하고 타당한 근거를 논리적으로 설명하는 경우 높은 점수를 부여함 Ÿ 환자의 상황에 대해 공감하고 환자의 문제를 해결하기 위해 최선의 노력을 기울이며 문 제를 해결할 수 있는 다양한 방법을 생각하여 설명할 수 있는지를 확인함 3 Ÿ 환자의 안타까운 상황에 공감하고, 현실적 대안(경제적 지원 방안, 대체 치료 제안)을 제시하고 제도 개선을 위한 노력까지 언급하는 경우 높은 점수를 부여함 7. 예시 답안 혹은 정답 하위 문항 예시 답안 Ÿ 건강보험 지원 대상 약물을 결정하는 것은 사회 전체의 생명과 건강을 다루는

(가) 쥐는 포유동물이고 관리와 증식이 용이하여 다양한 의학 연구에 사용된다. 해마다
세계적으로 1억 마리 이상의 쥐가 연구 목적으로 사용된다. 실제로 중요한 의학적
발견들이 쥐를 사용한 연구를 통해 이루어졌다. 연구에 사용되는 실험용 쥐는 실험
동물 관련 법에 따라 동물권을 보호받는다. 실험용 쥐는 위생적인 시설에서 건강하
게 사육되어야 하고, 고통을 최소화하여 실험에 사용되어야 한다.
(나) 해마다 농촌에서는 야생 쥐로 인한 농작물 피해를 호소하고 있다. 야생 쥐는 재배
중인 작물 뿐만 아니라 저장된 곡물에도 손상을 입힌다. 야생 쥐는 한탄바이러스와
같은 감염질환을 매개하는 역할도 한다. 사람이 한탄바이러스에 감염되면 치사율은
최대 15%에 이른다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 정부는 쥐잡기 운동을 벌인 적
이 있다.

출제 의도 윤리가 인간 중심적인 상대적 개념임을 인식하고 설명할 수 있는지를 평가하고자 함.

해설 § 1번 문항은 제시문의 실험용 쥐와 야생 쥐의 윤리적 기준의 차이를 지적하고, 이를 통해 인간 중심적 윤리의 상대성을 논리적으로 설명하는 문항임. § 2번 문항은 윤리가 인간 중심적·상황적 개념임을 인식하고, 동일한 개념이 동물과 나아가 인간에게도 적용된다는 점을 인식하는지 확인하는 문항임. § 3번 문항은 실험동물에 관한 법률이 동물권 존중과 과학적 신뢰성 확보를 위하여 제정 된 것임을 설명하는 문항임. § 4번 문항은 의학 연구에 모델 동물을 이용한 생체 실험의 필요성과 연구가 실험동물에 관한 법률을 준수하여 수행되어야 함을 인식하는지를 확인하는 문항임.

평가 요소 교육과정 근거: 생명과학Ⅱ, 생활과 윤리, 과학탐구실험 하위 채점 기준 문항 Ÿ A: 실험용 쥐와 야생 쥐의 윤리적 기준의 차이를 명확히 제시하고, 이를 인간 중심적 윤리의 상대성을 통해 논리적으로 설명함. 사고의 폭이 넓고 표현이 명확함. Ÿ B: 두 쥐의 처우가 다르다는 사실을 언급하고, 상황에 따라 윤리 기준이 달라진다는 점 1 을 인식하고 있음. 다만 인간 중심성이나 윤리의 본질적 의미에 대한 분석은 부족함. Ÿ C: 쥐의 종류, 피해, 법적 보호 등 사실만 언급하며 쟁점의 핵심(윤리 기준의 상대성)을 파악하지 못함. 논리적 연결이 약함. Ÿ A: 동물에 대한 윤리 기준이 인간 중심적이며 상황적으로 달라짐을 명확히 인식하고 있 으며, 공익·사회적 맥락을 근거로 설명함. 논리 전개와 사고의 깊이가 우수함. Ÿ B: 인간에 대한 이익 또는 피해 여부에 따라 기준이 달라진다는 점을 인식하고 있음. 2 기본 논리는 있으나 분석이 단순하거나 깊이가 부족함. Ÿ C: “상황에 따라 다르다.”라는 피상적 언급에 그치거나, 윤리의 상대성 개념을 이해하지 못함. 논리적 일관성 부족함. Ÿ .A: “윤리적 이유(동물권·복지)”와 “과학적 이유(신뢰성·재현성

(가) 쥐는 포유동물이고 관리와 증식이 용이하여 다양한 의학 연구에 사용된다. 해마다
세계적으로 1억 마리 이상의 쥐가 연구 목적으로 사용된다. 실제로 중요한 의학적
발견들이 쥐를 사용한 연구를 통해 이루어졌다. 연구에 사용되는 실험용 쥐는 실험
동물 관련 법에 따라 동물권을 보호받는다. 실험용 쥐는 위생적인 시설에서 건강하
게 사육되어야 하고, 고통을 최소화하여 실험에 사용되어야 한다.
(나) 해마다 농촌에서는 야생 쥐로 인한 농작물 피해를 호소하고 있다. 야생 쥐는 재배
중인 작물 뿐만 아니라 저장된 곡물에도 손상을 입힌다. 야생 쥐는 한탄바이러스와
같은 감염질환을 매개하는 역할도 한다. 사람이 한탄바이러스에 감염되면 치사율은
최대 15%에 이른다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 정부는 쥐잡기 운동을 벌인 적
이 있다.

출제 의도 윤리가 인간 중심적인 상대적 개념임을 인식하고 설명할 수 있는지를 평가하고자 함.

해설 § 1번 문항은 제시문의 실험용 쥐와 야생 쥐의 윤리적 기준의 차이를 지적하고, 이를 통해 인간 중심적 윤리의 상대성을 논리적으로 설명하는 문항임. § 2번 문항은 윤리가 인간 중심적·상황적 개념임을 인식하고, 동일한 개념이 동물과 나아가 인간에게도 적용된다는 점을 인식하는지 확인하는 문항임. § 3번 문항은 실험동물에 관한 법률이 동물권 존중과 과학적 신뢰성 확보를 위하여 제정 된 것임을 설명하는 문항임. § 4번 문항은 의학 연구에 모델 동물을 이용한 생체 실험의 필요성과 연구가 실험동물에 관한 법률을 준수하여 수행되어야 함을 인식하는지를 확인하는 문항임.

평가 요소 교육과정 근거: 생명과학Ⅱ, 생활과 윤리, 과학탐구실험 하위 채점 기준 문항 Ÿ A: 실험용 쥐와 야생 쥐의 윤리적 기준의 차이를 명확히 제시하고, 이를 인간 중심적 윤리의 상대성을 통해 논리적으로 설명함. 사고의 폭이 넓고 표현이 명확함. Ÿ B: 두 쥐의 처우가 다르다는 사실을 언급하고, 상황에 따라 윤리 기준이 달라진다는 점 1 을 인식하고 있음. 다만 인간 중심성이나 윤리의 본질적 의미에 대한 분석은 부족함. Ÿ C: 쥐의 종류, 피해, 법적 보호 등 사실만 언급하며 쟁점의 핵심(윤리 기준의 상대성)을 파악하지 못함. 논리적 연결이 약함. Ÿ A: 동물에 대한 윤리 기준이 인간 중심적이며 상황적으로 달라짐을 명확히 인식하고 있 으며, 공익·사회적 맥락을 근거로 설명함. 논리 전개와 사고의 깊이가 우수함. Ÿ B: 인간에 대한 이익 또는 피해 여부에 따라 기준이 달라진다는 점을 인식하고 있음. 2 기본 논리는 있으나 분석이 단순하거나 깊이가 부족함. Ÿ C: “상황에 따라 다르다.”라는 피상적 언급에 그치거나, 윤리의 상대성 개념을 이해하지 못함. 논리적 일관성 부족함. Ÿ .A: “윤리적 이유(동물권·복지)”와 “과학적 이유(신뢰성·재현성

(가) 쥐는 포유동물이고 관리와 증식이 용이하여 다양한 의학 연구에 사용된다. 해마다
세계적으로 1억 마리 이상의 쥐가 연구 목적으로 사용된다. 실제로 중요한 의학적
발견들이 쥐를 사용한 연구를 통해 이루어졌다. 연구에 사용되는 실험용 쥐는 실험
동물 관련 법에 따라 동물권을 보호받는다. 실험용 쥐는 위생적인 시설에서 건강하
게 사육되어야 하고, 고통을 최소화하여 실험에 사용되어야 한다.
(나) 해마다 농촌에서는 야생 쥐로 인한 농작물 피해를 호소하고 있다. 야생 쥐는 재배
중인 작물 뿐만 아니라 저장된 곡물에도 손상을 입힌다. 야생 쥐는 한탄바이러스와
같은 감염질환을 매개하는 역할도 한다. 사람이 한탄바이러스에 감염되면 치사율은
최대 15%에 이른다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 정부는 쥐잡기 운동을 벌인 적
이 있다.

출제 의도 윤리가 인간 중심적인 상대적 개념임을 인식하고 설명할 수 있는지를 평가하고자 함.

해설 § 1번 문항은 제시문의 실험용 쥐와 야생 쥐의 윤리적 기준의 차이를 지적하고, 이를 통해 인간 중심적 윤리의 상대성을 논리적으로 설명하는 문항임. § 2번 문항은 윤리가 인간 중심적·상황적 개념임을 인식하고, 동일한 개념이 동물과 나아가 인간에게도 적용된다는 점을 인식하는지 확인하는 문항임. § 3번 문항은 실험동물에 관한 법률이 동물권 존중과 과학적 신뢰성 확보를 위하여 제정 된 것임을 설명하는 문항임. § 4번 문항은 의학 연구에 모델 동물을 이용한 생체 실험의 필요성과 연구가 실험동물에 관한 법률을 준수하여 수행되어야 함을 인식하는지를 확인하는 문항임.

평가 요소 교육과정 근거: 생명과학Ⅱ, 생활과 윤리, 과학탐구실험 하위 채점 기준 문항 Ÿ A: 실험용 쥐와 야생 쥐의 윤리적 기준의 차이를 명확히 제시하고, 이를 인간 중심적 윤리의 상대성을 통해 논리적으로 설명함. 사고의 폭이 넓고 표현이 명확함. Ÿ B: 두 쥐의 처우가 다르다는 사실을 언급하고, 상황에 따라 윤리 기준이 달라진다는 점 1 을 인식하고 있음. 다만 인간 중심성이나 윤리의 본질적 의미에 대한 분석은 부족함. Ÿ C: 쥐의 종류, 피해, 법적 보호 등 사실만 언급하며 쟁점의 핵심(윤리 기준의 상대성)을 파악하지 못함. 논리적 연결이 약함. Ÿ A: 동물에 대한 윤리 기준이 인간 중심적이며 상황적으로 달라짐을 명확히 인식하고 있 으며, 공익·사회적 맥락을 근거로 설명함. 논리 전개와 사고의 깊이가 우수함. Ÿ B: 인간에 대한 이익 또는 피해 여부에 따라 기준이 달라진다는 점을 인식하고 있음. 2 기본 논리는 있으나 분석이 단순하거나 깊이가 부족함. Ÿ C: “상황에 따라 다르다.”라는 피상적 언급에 그치거나, 윤리의 상대성 개념을 이해하지 못함. 논리적 일관성 부족함. Ÿ .A: “윤리적 이유(동물권·복지)”와 “과학적 이유(신뢰성·재현성

(가) 쥐는 포유동물이고 관리와 증식이 용이하여 다양한 의학 연구에 사용된다. 해마다
세계적으로 1억 마리 이상의 쥐가 연구 목적으로 사용된다. 실제로 중요한 의학적
발견들이 쥐를 사용한 연구를 통해 이루어졌다. 연구에 사용되는 실험용 쥐는 실험
동물 관련 법에 따라 동물권을 보호받는다. 실험용 쥐는 위생적인 시설에서 건강하
게 사육되어야 하고, 고통을 최소화하여 실험에 사용되어야 한다.
(나) 해마다 농촌에서는 야생 쥐로 인한 농작물 피해를 호소하고 있다. 야생 쥐는 재배
중인 작물 뿐만 아니라 저장된 곡물에도 손상을 입힌다. 야생 쥐는 한탄바이러스와
같은 감염질환을 매개하는 역할도 한다. 사람이 한탄바이러스에 감염되면 치사율은
최대 15%에 이른다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 정부는 쥐잡기 운동을 벌인 적
이 있다.

출제 의도 윤리가 인간 중심적인 상대적 개념임을 인식하고 설명할 수 있는지를 평가하고자 함.

해설 § 1번 문항은 제시문의 실험용 쥐와 야생 쥐의 윤리적 기준의 차이를 지적하고, 이를 통해 인간 중심적 윤리의 상대성을 논리적으로 설명하는 문항임. § 2번 문항은 윤리가 인간 중심적·상황적 개념임을 인식하고, 동일한 개념이 동물과 나아가 인간에게도 적용된다는 점을 인식하는지 확인하는 문항임. § 3번 문항은 실험동물에 관한 법률이 동물권 존중과 과학적 신뢰성 확보를 위하여 제정 된 것임을 설명하는 문항임. § 4번 문항은 의학 연구에 모델 동물을 이용한 생체 실험의 필요성과 연구가 실험동물에 관한 법률을 준수하여 수행되어야 함을 인식하는지를 확인하는 문항임.

평가 요소 교육과정 근거: 생명과학Ⅱ, 생활과 윤리, 과학탐구실험 하위 채점 기준 문항 Ÿ A: 실험용 쥐와 야생 쥐의 윤리적 기준의 차이를 명확히 제시하고, 이를 인간 중심적 윤리의 상대성을 통해 논리적으로 설명함. 사고의 폭이 넓고 표현이 명확함. Ÿ B: 두 쥐의 처우가 다르다는 사실을 언급하고, 상황에 따라 윤리 기준이 달라진다는 점 1 을 인식하고 있음. 다만 인간 중심성이나 윤리의 본질적 의미에 대한 분석은 부족함. Ÿ C: 쥐의 종류, 피해, 법적 보호 등 사실만 언급하며 쟁점의 핵심(윤리 기준의 상대성)을 파악하지 못함. 논리적 연결이 약함. Ÿ A: 동물에 대한 윤리 기준이 인간 중심적이며 상황적으로 달라짐을 명확히 인식하고 있 으며, 공익·사회적 맥락을 근거로 설명함. 논리 전개와 사고의 깊이가 우수함. Ÿ B: 인간에 대한 이익 또는 피해 여부에 따라 기준이 달라진다는 점을 인식하고 있음. 2 기본 논리는 있으나 분석이 단순하거나 깊이가 부족함. Ÿ C: “상황에 따라 다르다.”라는 피상적 언급에 그치거나, 윤리의 상대성 개념을 이해하지 못함. 논리적 일관성 부족함. Ÿ .A: “윤리적 이유(동물권·복지)”와 “과학적 이유(신뢰성·재현성

(가) 다음 그래프(A)는 건강보험심사평가원에서 보고한 우리나라의 연도별 항생제 사용
량(하루 1000명 당 의약품 사용량, DID) 추이이다.
(나) 다음 그래프(B)는 우리나라에서 카바페넴이라는 항생제에 내성인 장내세균(CRE)에
감염된 것으로 질병관리청에 신고된 환자 수의 연도별 추이이다.
(다) CRE 감염증을 치료할 수 있는 새로운 항생제(ANTI-N)가 개발되었다. 그러나 정부
에서는 새로운 항생제에 내성이 생길 것을 우려하여 새로운 항생제의 사용 기준을
엄격하게 규제했다.

출제 의도 항생제 사용량 증가에 따라 내성균 감염증 증가가 나타난다는 점을 자연 선택의 관점에 서 논리적으로 설명할 수 있는지 평가하고자 함

해설 § 문항 1은 항생제 사용량 증가에 따라 내성균 감염증 증가가 나타난다는 점을 자연 선택 의 관점에서 논리적으로 설명할 수 있는지 평가하는 문항임 § 문항 2는 항생제를 제한하여 내성 발생을 억제하는 정책을 공리주의적 관점에서 논리적 으로 설명할 수 있는지 평가하는 문항임 § 문항 3은 개별 환자의 이익과 사회적 공공선이 충돌할 수 있는 상황에서 이를 조정하는 윤리적 판단능력과 문제 해결 능력을 평가는 문항임

평가 요소 교육과정 근거: 통합과학, 생활과 윤리 하위 채점 기준 문항 Ÿ 그래프가 의미하는 바를 정확하게 해석하고 내성의 발생 이유를 자연선택의 관점에서 적절하게 설명한 경우 최고점 부여 1 Ÿ 그래프가 의미하는 바를 해석하였으나 항생제 내성이 발생하는 이유를 생물학적으로 충 분히 설명하지 못한 경우 중간점 부여 Ÿ 그래프가 의미하는 바를 해석하지 못한 경우 최하점 부여 Ÿ 공리주의의 의미를 설명하고 항생제 내성의 사회적 피해를 언급하여 항생제 사용 제한 정책을 공리주의와 연결하여 적절하게 설명하는 경우 최고점 부여 2 Ÿ 항생제 사용 제한의 효과만을 부분적으로 설명한 경우 중간점 부여 Ÿ 항생제 사용 제한의 의미를 설명하지 못한 경우 최하점 부여 Ÿ 항생제 사용 제한 정책의 목적을 정확하게 이해하고 환자에 대한 개별적인 평가를 통해 항생제 사용이 필요한 경우를 제시하며 정책과 환자 안전을 균형 있게 조정하는 태도로 항생제 사용 또는 보류의 근거를 적절하게 설명하는 경우 최고점 부여 3 Ÿ 항생제 사용 제한 정책의 목적을 이해하나 환자의 개별 상황에 대해 면밀한 평가를 시 도하지 않거나 자신의 선택에 대해 원칙적인 수준에서만 설명하는 경우 중간점 부여 Ÿ 항

(가) 다음 그래프(A)는 건강보험심사평가원에서 보고한 우리나라의 연도별 항생제 사용
량(하루 1000명 당 의약품 사용량, DID) 추이이다.
(나) 다음 그래프(B)는 우리나라에서 카바페넴이라는 항생제에 내성인 장내세균(CRE)에
감염된 것으로 질병관리청에 신고된 환자 수의 연도별 추이이다.
(다) CRE 감염증을 치료할 수 있는 새로운 항생제(ANTI-N)가 개발되었다. 그러나 정부
에서는 새로운 항생제에 내성이 생길 것을 우려하여 새로운 항생제의 사용 기준을
엄격하게 규제했다.

출제 의도 항생제 사용량 증가에 따라 내성균 감염증 증가가 나타난다는 점을 자연 선택의 관점에 서 논리적으로 설명할 수 있는지 평가하고자 함

해설 § 문항 1은 항생제 사용량 증가에 따라 내성균 감염증 증가가 나타난다는 점을 자연 선택 의 관점에서 논리적으로 설명할 수 있는지 평가하는 문항임 § 문항 2는 항생제를 제한하여 내성 발생을 억제하는 정책을 공리주의적 관점에서 논리적 으로 설명할 수 있는지 평가하는 문항임 § 문항 3은 개별 환자의 이익과 사회적 공공선이 충돌할 수 있는 상황에서 이를 조정하는 윤리적 판단능력과 문제 해결 능력을 평가는 문항임

평가 요소 교육과정 근거: 통합과학, 생활과 윤리 하위 채점 기준 문항 Ÿ 그래프가 의미하는 바를 정확하게 해석하고 내성의 발생 이유를 자연선택의 관점에서 적절하게 설명한 경우 최고점 부여 1 Ÿ 그래프가 의미하는 바를 해석하였으나 항생제 내성이 발생하는 이유를 생물학적으로 충 분히 설명하지 못한 경우 중간점 부여 Ÿ 그래프가 의미하는 바를 해석하지 못한 경우 최하점 부여 Ÿ 공리주의의 의미를 설명하고 항생제 내성의 사회적 피해를 언급하여 항생제 사용 제한 정책을 공리주의와 연결하여 적절하게 설명하는 경우 최고점 부여 2 Ÿ 항생제 사용 제한의 효과만을 부분적으로 설명한 경우 중간점 부여 Ÿ 항생제 사용 제한의 의미를 설명하지 못한 경우 최하점 부여 Ÿ 항생제 사용 제한 정책의 목적을 정확하게 이해하고 환자에 대한 개별적인 평가를 통해 항생제 사용이 필요한 경우를 제시하며 정책과 환자 안전을 균형 있게 조정하는 태도로 항생제 사용 또는 보류의 근거를 적절하게 설명하는 경우 최고점 부여 3 Ÿ 항생제 사용 제한 정책의 목적을 이해하나 환자의 개별 상황에 대해 면밀한 평가를 시 도하지 않거나 자신의 선택에 대해 원칙적인 수준에서만 설명하는 경우 중간점 부여 Ÿ 항

(가) 다음 그래프(A)는 건강보험심사평가원에서 보고한 우리나라의 연도별 항생제 사용
량(하루 1000명 당 의약품 사용량, DID) 추이이다.
(나) 다음 그래프(B)는 우리나라에서 카바페넴이라는 항생제에 내성인 장내세균(CRE)에
감염된 것으로 질병관리청에 신고된 환자 수의 연도별 추이이다.
(다) CRE 감염증을 치료할 수 있는 새로운 항생제(ANTI-N)가 개발되었다. 그러나 정부
에서는 새로운 항생제에 내성이 생길 것을 우려하여 새로운 항생제의 사용 기준을
엄격하게 규제했다.

출제 의도 항생제 사용량 증가에 따라 내성균 감염증 증가가 나타난다는 점을 자연 선택의 관점에 서 논리적으로 설명할 수 있는지 평가하고자 함

해설 § 문항 1은 항생제 사용량 증가에 따라 내성균 감염증 증가가 나타난다는 점을 자연 선택 의 관점에서 논리적으로 설명할 수 있는지 평가하는 문항임 § 문항 2는 항생제를 제한하여 내성 발생을 억제하는 정책을 공리주의적 관점에서 논리적 으로 설명할 수 있는지 평가하는 문항임 § 문항 3은 개별 환자의 이익과 사회적 공공선이 충돌할 수 있는 상황에서 이를 조정하는 윤리적 판단능력과 문제 해결 능력을 평가는 문항임

평가 요소 교육과정 근거: 통합과학, 생활과 윤리 하위 채점 기준 문항 Ÿ 그래프가 의미하는 바를 정확하게 해석하고 내성의 발생 이유를 자연선택의 관점에서 적절하게 설명한 경우 최고점 부여 1 Ÿ 그래프가 의미하는 바를 해석하였으나 항생제 내성이 발생하는 이유를 생물학적으로 충 분히 설명하지 못한 경우 중간점 부여 Ÿ 그래프가 의미하는 바를 해석하지 못한 경우 최하점 부여 Ÿ 공리주의의 의미를 설명하고 항생제 내성의 사회적 피해를 언급하여 항생제 사용 제한 정책을 공리주의와 연결하여 적절하게 설명하는 경우 최고점 부여 2 Ÿ 항생제 사용 제한의 효과만을 부분적으로 설명한 경우 중간점 부여 Ÿ 항생제 사용 제한의 의미를 설명하지 못한 경우 최하점 부여 Ÿ 항생제 사용 제한 정책의 목적을 정확하게 이해하고 환자에 대한 개별적인 평가를 통해 항생제 사용이 필요한 경우를 제시하며 정책과 환자 안전을 균형 있게 조정하는 태도로 항생제 사용 또는 보류의 근거를 적절하게 설명하는 경우 최고점 부여 3 Ÿ 항생제 사용 제한 정책의 목적을 이해하나 환자의 개별 상황에 대해 면밀한 평가를 시 도하지 않거나 자신의 선택에 대해 원칙적인 수준에서만 설명하는 경우 중간점 부여 Ÿ 항

<시작>
- 사이버국방학과의 지원을 희망하는 이유는 무엇인가?
<추가확인>
- 사이버국방학과에 대해 본인이 이해하고 있는 바를 간략히 설명해 보시오.
- 지금으로부터 10년 후의 삶을 상상해 보고 설명해보시오. 직업적 관점에서, 어떤 조직에
서 어떤 역할을 수행하고 있을 것인가?
- 인공지능 발달은 사람들에게 편의성 제공하는 동시에 일반 대중에 대한 프라이버시 침해
위협이 있는데, 본인은 프라이버시 위협과 편의성 중에서 무엇이 우선시되어야 한다고
생각하는지 개인의 가치관에 입각하여 답변해보시오.

<공통질문>
ㅇ 고려대의 경기중 본 경기가 있다면 그 경기에 대해서 이야길해도 좋고 그렇지 못했다
면 평소 고려대 경기의 장점과 단점은 무엇인지 답해보시오.
또한 본인이 본 대학에 입학하게 된다면 어떻게 팀내 본인 포지션에서 어떤 기여를 할
수 있는지 설명해보시오.
ㅇ 본인의 종목 또는 포지션에서 인생의 롤모델로 삼는 인물은 누구이며, 그 인물의 어떤
점이 좋은지, 그를 닮기 위해 어떠한 노력을 했는지 답해보시오.
ㅇ 경기/훈련 중 팀 구성원 간 갈등이나 이로 인한 문제가 발생했을 때, 이를 해결하기 위
해(과거) 무엇을 하였고, 앞으로 어떻게 할 것인지에 대해 답해보시오.
(경험담이나 사례를 토대로 미래지향적으로 답하시오.)
<종목별 추가 질문>
ㅇ 야구: 선수 본인이 생각하는 자신의 단점과 이를 어떻게 극복하고자 하는지?
ㅇ 아이스하키: 공격수/수비수/골리 로서 본인의 장점과 단점을 말하고, 단점을 극복하기
위해 어떠한 노력을 하고 있는가?
ㅇ 농구: 본인의 포지션은 무엇이고 본인의 장단점은 무엇인가, 그 포지션에서 봤을 때에
고려대 농구부의 장단점은 무엇이며 고려대 농구부를 어떻게 발전시킬 수 있을 것인
가?
ㅇ 축구: K리그 감독 중, 가장 지도받고 싶은 감독은 누구이며, 이유는 무엇인가?

[예시문항 1]
<시작> (창의활동보고서에 제출한 활동이 디자인 및 예술 관련 작품과 과학, 수학 등 다양
한 영역이 함께 있는 경우)
창의활동보고서에 제출한 활동 중 가장 설명하고 싶은 대표 활동은 무엇인가?
<추가확인>
(대표 활동이 디자인 및 예술 관련 작품일 때)
- 그 활동을 대표 활동이라 생각하는 이유는 무엇인가?
- 해당 작품은 자신의 어떤 점을 나타내 주고 있는가?
- 작품 제작 시, 가장 유념하는 부분은 무엇인가?
(대표 활동이 디자인 및 예술 관련 작품이 아닐 때)
- 그 활동을 대표 활동이라 생각하는 이유는 무엇인가?
- 해당 활동이 본인의 어떤 장점을 나타내 준다고 생각하는가?
- 해당 활동이 디자인조형학부에서의 학업에 어떤 도움을 줄 수 있다고 생각하는가?
[예시문항 2]
<시작> (창의활동보고서에 대회 수상 경험이 있는 경우)
00대회는 어떤 대회였는지 자세히 이야기해 본다면?
<추가확인>
(디자인/미술 관련 대회일 때)
- 작품의 주제는 무엇이었나?
- 주제를 효과적으로 드러내기 위해 어떤 방법을 활용하였는가?
- 평소 작품 활동을 위해 어떤 노력을 하고 있는가?
(디자인/미술 관련 대회가 아닐 때)
- 처음에 정했던 활동 목표는 무엇이었나?
- 준비하는 과정에서 가장 어려웠던 점은 무엇인가?
- 어떻게 극복 혹은 해결하였는가?

제출한 포트폴리오 중 1~2개의 대표작품을 선정하고 ① 포트폴리오상의 작품번호와 함께
② 작품의 제작 의도, 제작과정 등 작품에 대해 이야기해보세요.
※ 해당 문항은 2025학년도 전교육과정해외이수자(후기) 특별전형 면접고사-영상면접 문항임.
( 2025년 3월 25일(화) 10:00 ~ 3월 27일(목) 17:00  )

<시작>
ㅇ 포트폴리오에 제출한 작품 중 본인의 작품 성향을 가장 잘 보여주는 작품은 무엇인가?
<추가확인>
ㅇ 해당 작품은 자신의 어떤 점을 나타내 주고 있는가?
ㅇ 해당 작품을 완성하는 과정에서 가장 중요하게 생각한 요소는 무엇인가?
ㅇ 다시 만든다면 어떤 부분을 개선하고 싶은가?
<시작>
ㅇ 타 대학의 디자인 관련 학과와 비교할 때, 본교의 디자인조형학부가 갖는 차별점은 무
엇이라 생각하는가?
<추가확인>
ㅇ 그러한 차별점이 제출한 포트폴리오와는 어떻게 연결되는가?
ㅇ 입학 후 그 차별점을 어떤 활동에서 경험해 보고 싶은가?
ㅇ 그러한 경험이 본인의 성장에 어떤 도움이 될 것 같은가?